浅析互动

郑源川

摘 要：在传统的英语教学模式中，教师是主体，教师在课堂教学中具有绝对的权威性、主导性，但现在“一言堂”或“填鸭式”的教育已经不能适应当今教育的重大变化。互动——反馈教学模式能激发学生的自主学习意识，使学生成为有效的学习者已成为当今大学英语教学界改革的主旋律。本文旨在探讨互动——反馈教学模式在高校英语阅读写作教学中应用的现状及其优势。

关键词：互动——反馈教学模式 高校英语阅读写作 现状 优势

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-0033-02

信息技术革命的到来和新一轮大学英语教学改革的推进，大学英语教学面临着前所未有的挑战与机遇。互动——反馈教学模式作为又一主角再次踏上教育的舞台，正式主导着新一轮大学英语教学改革的积极开展。在这样的发展趋势下，互动——反馈教学模式的提出是教育教学的诸因素之间的关系的重大变革、是认知互动和实践互动的又一升华。教学过程应该是互动发展的教与学相统一的相互影响和相互促进，相互反馈的过程。

1 互动——反馈教学模式的界定及意义

2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试行）》（即下文中的《课程要求》），这一纲领性文件成为新一轮大学英语教育教学工作改革的指南针。《课程要求》中明确指出，“培养学生的英语综合应用能力，特别是同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养改进以教师讲授为主的单一教学模式”。于是，关于改革教学模式声音越来越大，在此形势之下互动——反馈教学模式应声而出。互动——反馈教学模式是教学中一个极具理论和实践价值的教育形式。互动——反馈教学模式不仅为学生作为学习者的发展提供了准备条件，激发学习动机、改变学习态度、掌握学习策略还为当今的教育者转变教学模式方式等方面有着重大而深刻的影响。2007 年，教育部高等教育司最新制定的《大学英语课程教学要求》也明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的综合应用能力”。

所谓“互动——反馈”是指各种跟学习主体有关并能相互作用的教学诸要素之间情感互动、认知互动和实践互动等，以促使学习主体积极自主地参与到学习中，达到高效、优质的教学效果的一系列教与学的活动。“互动——反馈”教学其实质就是把学习活动当作是主体间的交往沟通和发展的交互影响过程，通过优化互动——反馈的教学方式，充分利用各学习过程诸要素，并主动把握好各个学习要素之间的关系及影响，引导学生学习过程中培养出自立性，积极性，从而形成学习主体多元、反馈形式多样、学习内容全面，师生情感共鸣、思想共振、信息互补、互通有无、和谐发展的教学效果。以新一轮大学英语教学改革为导向，根据大学生的特征与发展规律，结合当、现代科学的教学理论，将其落实到具体的高校英语课堂教学中来，通过互动——反馈教学模式实施开展切实提高学生的学习能力。

2 大学英语阅读写作教学中的现状及问题

大学英语教学的学习对象是指我国高等学校非英语专业的本专科生。为满足国家建设对人才素质和发展的需要，我国教育部2001 年正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”。大学英语教学改革被列为重点改革项目之一。到目前为止，我国大学英语教学改革也取得了以下的阶段性成果：首先，大学英语阅读写作教学已发展成为一个独立完整的教学体系，教学理念和模式不断创新；其次，教学内容更加多元化；第三，教学设施不断更新；第四，教学效果测评更加规范化。

以上成果确实使大学英语阅读写作教学状况得到了改观，但是目前依然存在许多值得关注的问题。其中最突出的有以下两个方面：第一，学生对象群体基数增大，同时大学英语阅读写作教学作为公共课程而言课时量较少，教学任务繁重，教学设施匮乏等严重影响教学质量。第二，传统的教学理念和教学模式仍然占据着主导地位，缺乏教学的个性化和人性化，无法调动学习积极性，主观能动性和创造性。此外，教学设备与教学资源匮乏普遍不能适应新型教学模式的要求，学生缺乏良好学习环境和学习氛围。针对这些问题，只有转变传统教学理念、教学模式，才能更好地适应国家建设的需要，迎接新世纪的挑战。

3 互动——反馈教学模式与大学英语阅读写作教学

为适应我国高等教育发展新的形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期社会和国家对人才培养的需要，互动——反馈的教学方式充分利用各学习过程诸要素，并主动把握好各个学习要素之间的关系及影响，引导学生学习过程中培养出自立性，积极性，从而形成学习主体多元、反馈形式多样、学习内容全面，最终切实提高学生的学习能力。

大学英语阅读写作教学中，互动——反馈的教学方式充分利用各学习过程诸要素包括作业互评、同伴互评、小组互评、教师综合评价等。互动——反馈在阅读中是指教师和学生对课文内容、阅读主题的理解、分析、升华，选学生所感兴趣的去教，去评，去论。教学思想与实践的互动是指所学内容所展现的主题思想对师生的影响并指导实践活动的互动。互动——反馈的教学方式充分利用学习诸要素在写作策略训练教学中提高了学生的写作信心和学习动机，提高了学生的写作水平和合作学习的能力；对学生的认知、情感、实践方面均有明显发展。

互动——反馈的教学方式主要体现为三方面：首先，学习前师生互动师生共同探讨阅读写作材料的主题，寻找阅读写作材料、小组探讨阅读写作源文与译文、阅读写作策略与技巧等一系列实践活动；其次，学习中“师生——生生”互助，师生共同对阅读写作目的和文化进行探讨、相互尊重理解，有利于写作的素材收集；最后，学习后师生互评、互学和语言文化互动，以学生为中心的阅读写作互动——反馈教学模式有利于提高学生的主动积极性和写作能力；写作技巧与写作训练的互动有利于学生自主学习策略的形成；语言文化的互动有利于学生对英语文化的进一步了解，提高学生学习英语的兴趣和学习动机。

综上所述，互动——反馈教学模式是提高学生良好学习能力和素养的切实需求，不仅有利于提高学生的英语水平和综合能力，尤其是学生的主观能动学习能力。这两者有机结合可推广应用到各个层次各个阶段的英语教学中去，把优秀的教育教学理论应用到教学中，使更多的师生受益。

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