如何培养高师非英语专业学生的英语自主学习能力

黄茹

摘 要：本文从高等师范学校非英语专业学生的学习现状入手，分析英语自主学习能力的重要性，浅析如何提高非英语专业学生的英语自主学习能力。

关键词：非英语专业 自主学习

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）09-011-01

随着社会对英语的重视程度的不断深入，人们对英语学习也提出了越来越高的要求，教师们越来越关注对学生自主学习英语的能力的培养。社会的进步和知识的膨胀使得传统的英语教学无法满足社会和学生的需要，那么，提高学生的自主学习能力就变得十分迫切和必要。高师中非英语专业的学生们由于英语基础薄弱，提高他们的英语自主学习能力尤为重要。只有自主学习能力的提高，学生们才能改变学习习惯，提高学习兴趣，提升英语综合能力，也才能更好地适应社会的需求，一专多能，提高自己的竞争力。

1 自主学习的定义

自主学习概念是从二十世纪六十年代起逐渐产生的。主要流派有David Garden &Lindsay Miller（1990），Holec（1981）等。Gardner和Miller将自主语言学习者定义为“开始计划并实施其学习项目”的人。Holec的自主学习定义为“控制自我学习的能力”（the ability to take charge of ones own learning）。他指出：外语教学的两个主要目标在于：一是帮助学生掌握语言的应用能力；二是帮助学生提升自主学习的能力。

同时，国内学者对自主学习也进行了一系列的研究和探讨。韩清林认为自主学习是指教师运用科学手段指导学生通过富有创造性的学习活动，实现学生自身自主性的发展。陈永清认为自主学习就是自己主导自己的学习，它是对学习目标、学习过程及学习结果进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的主动建构的过程。

因此，学生只有充分发挥自主性，才能成为学习的中心，才能提升学习的兴趣，才能真正的成为教学活动的中心，从而提高自己的学习成绩。

2 提高高师非英语专业学生英语自主学习能力的策略

“学习者自主”是一种强调以学生为中心，学生积极参与到学习活动中来并管理自己的学习过程的教学模式。它既是学习目标又是学习策略，因此对外语教学和改革有着巨大的意义。培养学生的自主学习能力是每一位英语教师的首要任务。

培养非英语专业的学生的自主学习能力可以从以下几个方面着手：

2.1激发学生主动学习的动机

调动学生学习的积极性，使学生的学习具有持久的内在动力。换句话说就是激发学生的学习兴趣，兴趣是学生最好的老师。只有激发兴趣才能让学生们爱上英语。作为教师，我们要想方设法的激发学生的学习兴趣和动力，变“要我学”为“我要学”。教师要开展丰富多彩的课堂活动，通过观看原版影片、唱英文歌曲，开展英语辩论赛、做英语手抄报、2000常用词比赛等让学生积极参与，在参与的过程中不知不觉的喜欢上英语并应用。在平时的课堂中，教师可以给学生们穿插一些他们感兴趣的话题，让学生们自己发表意见，通过倾听、讨论、辩论既增长了见识又应用了英语。课堂上没有进行完的活动还可以以作业的形式让学生们在课后继续查阅资料写成报告的形式上交。

2.2改进教法，引导学生自主学习

“授之以鱼，不如授之以渔”，可见教学方法的重要性。要想提高学生的自主学习能力，关键是教给学生科学的方法和策略。使学生掌握科学的思维方法，成为学习的主人。首先，要加强直观操作，只有通过大量的感知，才能形成一定的表象。其次，训练学生的语言表达。指导学生在有效的思维基础上，有调理的叙述自己的思维。再次，激发学生的问题意识。问题包括学生的问题和教师的问题两个方面。作为教师，在课堂上提问题要提的有艺术。在教学过程中，教师的提问具有举足轻重的作用。教育家苏霍姆林斯基说：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题，如果你能做到这一点，就是成功了一半。”朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。”在英语课堂中，教师要运用各种原始材料，有意识地创设情境，使学生发挥想象将所学的知识运用到新的情境中，去分析、解决问题。同时，鼓励学生提问，提问的过程就是思考的过程。只有在掌握了某个知识后才能提出更深层次的问题。因此，学生的问题也能发映出他对知识的掌握程度，给教师的教提供线索，让教师从不同侧面去巩固所教内容。最后，创设自主学习环境。自主学习环境一定是一个轻松愉快的环境。因此，教师要亲切，帮助学习克服困难，让学生的自主学习变得有动力。在课堂中，教师要给学生充分的独立思考的机会，杜绝满堂灌，让学生真正的去解决问题。通过对比、归纳，适当的帮助学生选择正确的学习方法。也可以鼓励学生们分组讨论。在小组中，学生们通过交流相互启发，调动学生的自主学习。总之，通过各种途径让学生处在一种积极上进的学习氛围中，树立学习的自信，找到学习的成就感，通过自主学习不断的完善自己。

3 结语

《课程标准》中提出“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合修养。应创造性地理解和使用教材，解决开放课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。“会学”才能激发学生的学习动力，才能最大限度的发挥学生的创造力，也才能最终提升学生的社会竞争力。

参考文献：

[1]Gardner，D. & l，Miller. Establishing Self-Access-From Theory to Practice[M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press，2002.

[2]胡胜高.语言与外语教学多维研究[M].成都：四川大学出版社，2010.

[3]孙云梅.中国大学外语课堂环境研究[M].北京：中国社会科学出版社，2009.