让有效预习成为学习英语的阶梯

吴婷

摘 要：预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养学生资助学习能力的一个重要途径。在《小学英语新课程标准》中指出：在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

关键词：现状分析 培养习惯 预习方法 策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0231-01

1 引言

三四年级是学习英语的初始阶段，也是培养习惯的最好的时机。预习恰恰就是小学生学会学习英语和有效掌握英语知识的好方法。但是预习不是一个瞬间动词，它不能一气呵成，一蹴而就，而是一个长期的，循序渐进的持续的过程。预习作为过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。

2 现阶段农村小学英语学生学习英语的现状分析

小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性；每周的英语课时量是有限的，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。小学生由于年龄小，自主学习意识淡薄，也缺乏必备的学习能力。对于他们而言，看似简单的预习实则并非易事。农村孩子的学习自觉性不够，家长无暇顾及孩子的学习，现阶段农村小学英语学生学习英语的各方面现状分析：

2.1学生方面

语文和英语，作为两门语言类的科目来说，阅读都占有很大的比重，都需要通过课前的预习来增强语感和信息量。学生们普遍反映：预习语文课文时语言障碍较少，获得知识或信息更简单、直观，还能得到更好的知识拓展。而英语恰巧相反，对于一个三四年级刚接触英语的孩子，英语作为一门陌生的语言，书本上更吸引他们的是精彩的图片和游戏之类的。对他们而言，预习就是看看图片之类的一些浅显的工作。

2.2教师方面

当前的小学英语预习作业中，教师布置最多的是听音式和朗读式的作业。这是最简单的要求，但是要求过泛，没有明确的目的，再加上小学生本身的年龄特点，接受能力和自觉意识较弱，长期以往效果并不明显。一堂课的时间有限，而教材的知识量仅靠四十分钟完成要求，时间会显得非常紧迫，而且效果也未必理想。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策略便成了学习过程中非常重要的环节，是推动学生不断进取的“前奏曲”。

2.3家长方面

对英语预习的理解误区。因为我们学校的学生家长大多数都是务工人员，文化水平不是很高，没有充分的时间来关注孩子学生。相对于语数的学习，家长存在还没有完全将英语看作一门主要学科的心态，让英语教学处于一个尴尬的境地。对于英语预习的认识，觉得没有十分的必要，听听磁带，读读看看书本内容就是预习。事实并非如此，愈来愈多的新知识渗透，迫使我们对英语的预习工作有更高的要求。

3 如何培养自主预习的习惯

古人云：凡事预则立，不预则废。每一个教学过程是从学生自学开始，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。学生被动学习变主动学习，教师“注入式”教学变“启发式”教学。如何培养自主预习的习惯呢？课程标准中没有明确的阐述，给我们施教增加了难度，但这就更有利于放开手脚设计适合学生的预习方法。

3.1凸显板块特点，设计有效方案

首先，在学生刚开始接触英语学习时，教师就应该注意教给学生自主预习的方法。初始阶段教师先在课内教会学生预习的方法，再慢慢地放到课前。叶圣陶先生说：预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。这个“必须切实”的方法，对于小学生来说应该是：简易、实用、有趣、有效的方法。

抓住三四年级这个年龄段孩子的心理特点，针对英语教材不同的板块制定适宜的预习方案。预习的方法可以归纳出六种：听力训练，朗读记忆，发现问题，排除障碍，准备材料，小组讨论。

3.2明确预习要求，细化预习内容

明确要求，使预习有章可循。针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求。而且预习要求必须合理，正确，有可操作性。如果预习以题目的形式呈现，必须注意题目的针对性，集中性和发现性。

译林版三年级第4单元My family预习内容为例，我针对“family”设计了一系列的预习题目：

1. 为了了解什么是 “family”， 设计题目，寻找全家福照片，介绍家人。

2. 为了了解相关的词组，设计题目family的含义，f-a-m-i-l-y这个单词的内在含义。

有了这些框架，大家的预习就更准确了。通过一系列的查找工作，大家在课前已基本了解“family”及相应的意义，从而大大缩短了课堂时间。与此同时，通过预习大家也变得有话可说了，课堂上学生们的表现欲和学习热情不断高涨。

细化内容，使预习有文可依。三四年级学生的接受能力和自觉意识相对较弱，“面面俱到”只会使他们更加无从下手。所以，针对同学们的年龄特点，预习内容要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。

3.3重视预习检查，提高教学有效性

在检查中，多采用交谈的方式，有师生之间的，也有生生之间的。在交流中学生有成功的喜悦，有新发现的感慨。在交流中，老师明确重点、难点、明确易错点，提高了教学的针对性和有效性。

在课前预习中，学生的能力得到培养。学生的预习习惯、英语自学意识、积极性等，都要用全面、科学的评价来促进其发展。只有全面评价学生，根据学生表现进行有效引导，才能更好地帮助学生。同时，培养学生的预习、自学能力绝不是一朝一夕的事。而是要在不同阶段有不同的安排，不同的侧重，通过师生之间的共同努力而成的。

4 结语

“授之一鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。”只要教师坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，学生学会预习，运用预习，学会学习，就能为学生的终身学习奠下良好的基础，让有效预习成为学生们学习英语，勇攀英语高峰的阶梯。