创新——高效课堂之魂

房彦彦

摘 要：从事英语教学一线教学工作十几年以来，最深的感受是教师对学生仅有爱心、责任心是远远不够的，还应有丰厚的专业知识和理论知识，更要有创新教学的意识。本文阐述创新教学是高效课堂之灵魂的论点，论述具体的实施策略。

关键词：小学英语 创新 激发兴趣 创新意识 创新思维

中图分类号：G623.31 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0225-01

笔者一直认为，在工作中，对学生有爱心、对工作有责任心，做到爱岗敬业、坚守岗位就是“合格的老师”。但随着新课改的不断深入，越来越感到自己认识的不足：仅有爱心、责任心是远远不够的，爱心、责任心只是教师们必备的基本素质，或者说是职业道德的底线，只有有创新意识才能与时俱进，适应新形势下的教育教学的改革潮流。经过对创新教学的长期探讨，总结了一些心得体会，，下面从三个方面，简单谈谈实际工作中的创新教学的有效策略。

1 创设情境，激发创新欲望

心理学研究表明，小学生的心理趋向是争胜、好强，对什么事都有较强的好奇心，对未知的东西有猜疑心，对挑战性的东西都有试一试的欲望和渴求。根据孩子们的这一心理特点，英语教学中，创设情境，可以使学生培养孩子们的创新思维，唤起学生的创造欲望。

1.1教材情景的再创设

小学英语教材依据小学生的心理特点，充分考虑到小学生们的兴趣爱好，设计了60多个卡通故事（Cartoon story），30多个游戏（games）等，旨在创设和营造宽松、愉快的学习氛围，激发学生学习的兴趣，让学生模仿、培养语感。为此，教学中，因依据教材实际和学生的年龄、心理特点，创设学生熟悉的生活情境，为学生构建学习英语、运用英语进行交际的环境和氛围。

小学英语三年级上册的开篇话题是Unit1 Hello，其中心任务是学会见面相互打招呼的用语，那么，在Story time时，用多媒体创设Mike见到李老师的情景“Mike主动向李老师问好”：Good morning，Miss Li！李老师回应Mike：Good morning Mike！通过这个简单场景的创设，学生自然习得了早上见面，相互问好说Good morning。再呈现更多的情景，如Mike见到其他同学，主动说Hi，同学回答，Hi，Mike！同样的方法创设实际情景，运用Hello/Good afternoon等，通过一系列的熟悉的情景，见面打招呼用语学生在看、听、说中轻松习得。

1.2生活化情景的创设

教材的情景的再现多借助于多媒体，但情景的创设不能仅仅依靠于多媒体，也可以以实际的情况而设计情景，如学习交际用语Sorry或者形容词late时，让一位学生上课有意迟到，待老师上课时，佯装气喘吁吁跑进教室门口，而大声对老师说“Sorry，I am late.May I come in？”学生对此情此景感到熟悉，利于学生对知识的理解和掌握和运用。

2 开拓发散探索，激发创新意识

发散思维的培养是学生综合能力的一个重要方面，是对已有知识进行多向思考的思维方式。如学习Animals时，教师先画一个似猫似虎又像熊的动物头像，问，What is it？It is a…，继续画，边画边问What is it on earth？直到完整的动物图片在学生的笑声中、争论声中完整地呈现在学生面前。这样的情景设计，真正凸显寓教于乐。

学习了Parts of body，让学生将写有英语单词的身体部位的图片，粘贴到卡通图片的相应位置，边贴边说 Here is mouth/nose或者说Mouth/Nose is here. 这样说一说、做一做中，身体部位的名词在富于创新性的活动中，得到强化。

3 趣味性活动的设计，激发学生创新思维

游戏是孩子们热衷的活动，在小学英语教学中，游戏化情景的创设可以最大程度上激发学生的学习兴趣和参与的欲望。如学习Numbers时，让10位学生依次站到学生的前面，以“报数”的形式让学生依次说出one、two、three、four…ten.说错的、不会的“被罚出局”，这样，小组为单位，从one到ten的数字在玩中被攻克。同样，学习eleven到twenty以至于到100以内的数字，包括序数词，游戏法都是不错的选择。

游戏化的情景的创设，只要用心，可谓俯首可拾，信手拈来。如学习水果名称的名词时，将苹果、桃子、梨、香蕉等放在一个小盒子内，让学生们闭上双眼，摸出一样水果，并凭感觉猜一猜What is it？ Is it a/an…？这样，学生在玩中学、学中玩，凸显知识的学习和运用于游戏中。再如“看口型、说字母/说单词”游戏、单词接龙游戏、Brainstorming、guess等游戏都可以起到“寓教于乐”的功效，并培养学生的创新意识和学习兴趣。

再如学习Look at me的第三课时时，让学生自己利用手头的工具，完成“设计服装”的任务，这个活动的难点是学生边说边做边介绍如此设计的意图，说说衣服的面料的选择、款式和大小的设计、颜色的搭配，有序、有效地开展“make and say”活动，，实现了教学的最优化，教学的高效化。

英语教学中，教师应立足于新课改之前沿、立足于学生实际和发展的需要，不失时机地创新教学方法和改进教学模式，给学生提供时间和空间，使学生参与到创新学习的活动中，开发潜能，激发创新意识、提高创新能力，为学生以后适应创新的经济时代而铺平道路，奠定基础。

参考文献：

[1]李红纪.小学英语创新教学初探[J].课程教材教学研究（小教研究），2010年7期.

[2]王福丽.小学英语创新教学的思考探讨[J].新课程研究（下旬），2014年8期.