再谈导入技能的运用

摘 要：本文主要讲述了导入技能的运用。从导入的作用开篇，通过教学实验中运用的导入方法所见到的成效，进一步证明了，好的课堂导入，是课堂高效的基础。要运用好导入这一课堂环节，为提高我们的教学质量服务。

关键词：基础 导入技能 正确运用 高效课堂 成效

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0215-01

导入技能是在新的教学内容或新的教学活动开始时，教师引导学生进入学习的课堂技能。导入技能运用的目的，并不是对教学内容的解释和阐述，而是在课堂上使学生进入学习状态的第一环节。

这一环节，是调动学生注意的注意、动机等诸多心理因素诱发学生的课堂参与，因此我们的教师必须把握设计好之一环节，才能上好整节课。

多年的教学实践，让我摸索出一些导入的方法，在这里与同行们共同分享。

1 导入的作用

1.1奠定课堂基础，创设良好的课堂开端

一节课的开始很重要，因为一节课40分钟是一个整体。头开得好，课堂流程才会顺利进行下去。它就像多米诺骨牌的第一块牌一样重要。撞击的好，整个过程才会一气呵成。一节课才会首尾呼应，完整。

1.2沟通情感的桥梁

课前导入，很大程度上直接沟通了教师和学生的接触情感。为学生信任老师的讲解起到了积极的推动作用。可以拉近师生之间沟通的距离。也会让学生的学习降低一些难度。

1.3集中学生的注意力

把学生的注意力一开始就集中在教学内容上，是导入的首要作用。根据不同的情况，我们又是运用直接导入，一下子就把学生的注意力抓住。有时还需要创设一种情境，把学生从无意注意引入有意注意。不论哪种情形，都是实现学生参与的目的。

1.4引发学生的参与，激发学生的求知欲

学习动机是学生虚席的助推器，是激励和引导学生参与和产生学习愿望的需要。导入的良好效果需要适应学生的心理效果。

1.5明确思维方向和学习目标

导入环节能明确指明学习目标，新内入的设计，学习进度及所需要解决的问题。在目标的调控下，学生自己更容易调整自己的学习状态。

2 导入方法的运用

我在教学实践中，应用过许多教学方法，仅就其中的一部分谈谈自己的做法。

2.1直接导入法

这种方法，简短、精悍、开门见山。

例如我在讲《看戏》一课时，我从提问学生“什么是戏？”“你看过什么戏？”“你喜欢看戏吗？”三个问题入课。直接进入课文内容。学生很清楚这节课的教学内容是学习《看戏》一课。

这种直接刀客的方法，会减少学生学习的压力。

2.2以旧带新导入法

这里的旧指的是学生已经学过的知识，新指的是将要学到的知识。我在数学课上常用这种方法导课。

例如：学习圆的面积一节时，我先提问学生“什么是圆的半径？”“什么是圆的直径？”“半径与直径是什么关系？”等与求圆的面积有关的几个重要问题，学生明确了这些关系之后，我们可以直接进入圆的面积的学习过程了。学生还可以用已有的知识开展自学，推导出圆的面积等于πR的平方。自己推导出来的公式，记忆清楚，会运用。

再如：学习《跑进家中的松鼠》一课时，我先提问了“有谁认识松鼠？”说说它的特点。学生在回答问题中，把松鼠顽皮淘气的特点说出来了。因而引导学生理解课文内容，就没有难度了。在这里，对松鼠的认识虽然没在课文中出现，但在生活经验中已经存在了，这也是对旧知的运用，这种也是以旧引新的导入。

2.3以新激趣法

就是以故事、诗歌、对联等与本课知识有联系的内容，用不同的素材形式导入课文。这样学生有新奇感。例如：教学《隆中对》一课时，我用演示文稿出示了一副对联：“两表酬三顾，一对足千秋。”对联中的“一对”讲的就是“隆中对”的对。这样学生就有兴趣学习课文内容了。

再如：讲“别饿坏了这匹马”这课时，我利用课件出示了马俊图和马叫的声音。学生以为这节真的要学马呢，然后老师马悬念留给同学“读读课文写的是马吗？”学生又会饶有兴趣第学起来了。

同样在数学课堂上，我们也可以运用这种导入方法。激发学生的学习兴趣。例如在讲“圆的面积”时，我先给学生讲述了“圆周率”的故事。学生对其中圆周率的数字有了深刻的印象，这样在学习圆的面积时，就不容易把圆周率的数值弄错了。不但激发了的学习兴趣，而且还帮助学生解决了难题。学习效果自然会很理想了。

总之，在我们的教学中，导入运用的好，那么一节课的课堂氛围就好，教学效率就高。学生的接受能力就会很强。否则，就是一节失败的课。因此，我们必须重视导入的重要性。提高我们的教学成绩。

作者简介：唐秀娟出生于1966年8月27日，专科学历，1986年7月15日毕业于阜新市师范学校。研究专长：基础教育。是《农村初中语文教师素质的提升》实验课题研究组成员。