小学语文习作教学浅探

单敏

摘 要：众所周知，小学语文习作教学是语文教学中不可或缺的一个环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。习作水平和习作能力的高低，是衡量一个人语文知识及其语文素质的综合尺度。然而，习作教学又是一个老大难的问题，困扰着学生和老师。为此，作为新时期的语文教师，我们要不断提高自身能力，帮助学生提高其习作能力。

关键词：小学语文 习作教学 热情 评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）09-0188-01

不容否认，写作一直是语文学习的重要组成部分，它不仅要求学生有扎实的语言基本功，还要具备一定的审题能力、想象能力、表达能力等。小学时期，是锻炼学生习作能力的关键时期。同时，由于学生自身的学习认知、学习能力有限，在作文写作的过程中，更多的是需要教师的教学引导，所以，老师只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，才能够有效提升学生的学习认知，提升他们的学习效率。笔者对于新时期小学阶段语文习作教学有许多自身的见解，在此表述，欢迎同仁参考指正。

1 调动学生写作热情，激发学生创作灵感

“习作之难，难于上青天”这是广传于学生间的口号，其也是教师教学的老大难问题，为了改变现状，激发学生习作的情感，笔者认为我们应该从习作环境入手，调动学生的习作热情，激发学生创作灵感。赞可夫提出：“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”如果教学氛围枯燥无味、紧张呆板，就会抑制学生积极的情感与情绪的产生，学生只能消极被动地参与教学。相反，如果教学氛围轻松活跃，学生就会产生浓厚的写作兴趣、兴奋点和灵感，使学生的思想得以解放，个性得以张扬，潜能得以释放，就会生发出更多新鲜的想法、新颖的形式、生动的词汇。因此，在教学中我们要注重愉悦教学氛围的营造，浓厚学习兴趣的激发与培养，以使学生产生想说、想写的主观意愿。小学生以具体形象思维为主，对形象具体的事物更感兴趣，更能获取更多的信息。针对学生的这个特点，在教学过程中，笔者总是采用了多媒体、直观事物、图片等来呈现写作内容。这些新颖的呈现方式可以吸引学生的注意力，延长学生的有意注意时间。在让学生认真观察、仔细思考的基础上，笔者并不急于让学生下笔，而是走下讲台，成为学生中的一员，鼓励学生将自己所看到的、想到的说出来。这样将原本枯燥的写作变成了灵活的说话，教学氛围轻松愉悦，学生热情高涨，会积极踊跃地发言。每个学生观察的角度不同、思考的方式不同，在交流的过程中就会出现多种观点与看法，使学生的见解与思想得到汇总。学生就会变得有话可说，有理可写，从而提供真正的提高学生的习作水平。

2 以练为主，循序渐进

俗话说，勤能补拙。加强习作训练可以提高学生的写作水平。习作中有时语病太多，缺乏想象；有时错别字混用，一字之差，差之毫厘失之千里；有心来写，却佳作难寻。作为一名小学语文教师，要关注一些身边的小事，要善于把握每一次写作的契机。在进行课堂教学过程中，笔者总会利用一切机会，鼓励学生进行讨论，发挥学生想象空间，提高写作水平。比如：口语交际科学技术是弊大还是利大。这是一个很好的辩论课题，在课堂上每组学生以正反方的形式展开辩论，通过课堂上场面描写，写出激烈的氛围，辩手的外貌、动作、语言，描写写出辩论时的情景。与此同时，引导学生多读书。读书破万卷，下笔如有神，这是人人都明白的写作经典。读书可以从根本上改变心中无话可写的尴尬处境，是让自己写好作文的唯一途径。小学课本里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文，对提高写作水平是十分重要的。广泛地阅读一些课外书籍，这类书籍语言活泼流畅，情节曲折动人。或歌颂美好，鞭挞丑恶；或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多学生是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。通过大量的文章阅读，大大地提高自身的阅读量，增加素材储备，从而激发学生写作信心。

3 优化评价机制，提高习作水平

毋庸置疑，教师的评价对学生十分重要。教师在小学语文教学过程中，应当改变传统的作文评价方式，建立多元化的作文评价方式。教师应当重新制定与现阶段语文写作教学相适应的评价体系，创新评价方式。要给予学生鼓励，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，为学生营造良好的学习氛围；在评价学生作文的时候，教师可以将一些具有代表性的学生作文展示出来，让学生在阅读之后，打出自己心里的分数，并且对其进行评价，以此来提高学生的作文写作能力。另外，还可以让学生之间互相进行作文评价，使其能够发现自己的不足之处，发挥自身的作文写作优势，从而促进学生的不断努力。很多时候，评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。在教学过程中，笔者总会对不同水平的学生，给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。通过合理的评价，能让后进生得到鼓励，看到希望。大部分基础差的学生也敢写，喜欢写。优化评价机制显得格外重要。新时期，作为当前的教育工作者，我们要注重思考评价机制，引入新理念，重视教学评价，从而帮助学生培养自身习作能力。

综上所述，新时期小学语文教学，教师要引起足够的重视。在教学过程中，要充分调动学生习作热情；勤练习，多练习，勤能补拙；以及构建优质评价机制，提高小学生的习作水平。