“先学后教”教学模式在初中化学教学中的应用

谢芳

【摘 要】初中化学教学强调的是学习和构建化学知识，注重学生的多样化发展，贴近学生的生活经验，要培养学生对化学的兴趣。较好的教学方法就是利用先学后教的模式，这种教学模式有礼地根据学生向教师提问题的方式，进行课前学习和思考，然后通过动手和交流，提高学生的学习积极性，同时也提高教师的教学水平。本文即详细对先学后教教学模式的应用进行详细的分析。

【关键词】先学后教;教学模式;初中化学;应用分析

初三学生学习化学是一门新学科，学生刚接触这门学科会感到非常新鲜，且初中化学知识比较贴近生活，符合学生的实际生活和经验。教师要抓住学生的特点来教学，并根据初中化学的教学特点，进行个性化教学。在利用先学后教的方式，是学生有足够的时间进行思考化学，也是对学生表现的好机会，能够培养学生的自主探索精神。

一、先学后教教学模式分析

先学后教教学模式主要是根据教师授课进行划分，学生在教师授课前，先进行自学，并完成一定的学习任务。这种先学的方式有很多，主要是阅读教材或者做一些练习题，当然还有完成教师布置的相关课堂预习作业，等等。通过先学，能够充分激发学生的学习化学兴趣，并培养学生的自学意识，独立解决问题的能力。

通过后教的方式，教师根据学生的自身特点，进行有目的、有计划、有针对性地对学生进行指导和讲解疑难问题。这个环节的教学对于学生的学习能够增强自信心，并使学生巩固了学习的知识点，使学生的知识体系得到充实和拓展。

这种先学后教的教学方式，是一种新颖的教师模式，是教师教学的创新方法。教师运用这种方式，能够引导学生如何学习、怎样学习，并在学习的过程中，发现和解决遇到的困难，体现了以学为本的精神。

二、先学后教教学模式中教学策略分析

在进行先学后教模式中，教师可以应用很多教学方法。可以利用一种前置问题方式，这种方式主要是在教学前期，家事将一些学习内容布置给学生，让学生自己去学习和思考，通过网上自学或者其他形式多种自学，为以后的学习做铺垫。这种前置问题，属于一种学习任务和学习活动，能够激发学生学习化学的渴望兴趣。

例如，对于化学中的质量守恒定律教学中，教师通过对学生布置的前置问题，让学习分析，为什么蜡烛越少越短这样的问题，继而再提出第二个前置问题，为什么所学反应都要遵守质量守恒定律等这些问题。以及对化学表达式中Fe+O2→Fe3O4，并分析两边原子个数为什么不相等，有没有遵守智联守恒定律。通过这些前置问题，学生在学习的时候，就要重视试验，正确理解质量守恒定律，并引发学生对蜡烛越少越短的好奇心理。

三、先学后讲教学模式中的讲学稿方法分析

教师在先学后教的教学模式中，可以运用讲学稿的方法，这种方法是综合运用了教案和学案，以及学生的笔记、作业等教学文本。在这个环节中，将先学后教的教学理念进行了充分的运用，引导学生学会独立学习和思考，进行自学研究，通过教师的指导，以及各种合作和探索，并进行课堂练习和指导，促进知识的综合性掌握。

在运用讲学稿方法时，例如在设计讲学稿中，教师通过让学生分析和观察实验，然后做好实验的现象记录，并进行仔细的思考和分析，对品红在冷水中的扩散情况，选用小烧杯取出20mL水，说明分子具有的性质，然后让学生分析，在经过加入了少量品红之后，出现了什么现象，这种现象的原因是什么。

在讲学稿中，教师可以对学生分析到，化学主要是在分子和原子的层次上进行的研究，这种研究物质组成和结构，以及物资的性质等一系列的科学就是化学。因此，在讲学稿中的设计就是训练学生了解和分析水的组成，并科学判断出水由氢和氧共同组成的一种元素。

四、对先学后教教学模式在教学中的后期评价和分析

通过对教师的这种先学后教教学模式进行分析，对相关资料进行搜集和整理，使得学生充分认识到这种学习高效性，教师也从这种教学方式中解脱出来。师生均受益与这种教学模式，通过融入到化学教学中，调动了学生的学习积极性，对教学的教学方式有了创新性的转变，使得教师教学过程中，提高教学效率和教学效果。

在运用这种先学后教的教学的模式，通过调查问卷方式，可以分析出，学生的学习成绩取得了进步，且学生喜欢化学的兴趣有了新的增加，同时也培养了学生的自主学习能力和独立思考能力，加强了学生的创新精神，从整体上来说，学生的化学学习能力有所增加，显示出这种先学后教教学模式的巨大成功。

五、结语

综上所述，在先学后教的教学模式中，这种教学模式对学生有着很多大的促进作用，不仅提高了学生的学习积极性，同时也提高学生的自学能力，培养学生自己动脑、动手操作能力，同时也存进了学生的综合成绩的提高。教师在对这种教学模式的应用中，提高了自身的教学水平，不断取得自身教学业务能力的新水平。

参考文献：

[1]张称平.先学后教在初中化学教学中的应用[J].新课程·上旬，2013，（8）：214-215.

[2]丁革兵.“先学后教、以学定教”模式在实验教学中的应用——以高一化学《海带提碘》教学为例[J].教学仪器与实验，2014，（10）：21-23.