独立学院财经实验室建设的困境与探索

金虎

摘 要：随着独立学院特色化办学理念的深入，立足于独立学院的生存与发展，从独立学院学情出发，结合财经专业培养应用型人才的目标，分析独立学院实验经费投入与实践教学发展的滞后性与不平衡性，提出综合实验教学模式将会成为完善独立学院财经专业人才培养的探索之路。

关键词：独立学院；财经实验室；困境；研究

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0178-02

随着教育界对财经专业人才实践环节培养的格外关注，独立学院先后尝试在校内建立财经模拟实验室。通常，独立学院实验室的构建有显著的自身特点，一方面，硬件环境体现在：大教室+工作台+终端设备，即找一间大教室，放置几个实验教师指导工作台，置办相关实验用具和终端设备；另一方面，软件环境则通过设计一套实验流程及实验数据或者直接照搬母体学院和其他独立学院的实验教学模式，以此模拟财经工作过程中的各项业务处理。此类实验室有的称之为“财经模拟实训室”的，也有的称之为“财经仿真实训室”的。虽然着眼点不一样，但其建设的基本原理、基本过程则是相似的。

由于这种模式资金投入力度不大、建设标准低、奏效快，实验指导教师在教学活动中可以点面结合地和学生进行交流与解答，因此该类型的实验室构建得以迅速普及，在培养学生的动手能力方面，起到了一定的积极作用。

从理论上看：国内部分学者自上世纪80年代末期对“本科阶段的财经实验室建设”这一课题陆续展开过不少的研究，经过长时间的教学检验，积累了许多的宝贵经验和成果。然而，针对独立学院这个特殊主体的实验室建设研究，大多研究仅处于探索或者试行阶段，具有尚可挖掘的潜力和可行性论证，亟待深化与时间检验。从实践上看：独立学院财经实验室的投资与建设等已初具规模，基本能够满足实验教学的内容需要，然而，不难发现：财经实验室建设在专业教学体系的设计思路上大同小异，人才培养的教学具有典型的对母体学校的继承性和依附性，缺乏自主与创新。

一、独立学院财经实验室建设的困境

（一）实验室建设经费需求与投入不足的困境

在财经专业教学内容的特色化方面，最能够体现特色的教学环节就是教学实践环节。目前，财经实验教学的方法已由简单的校内手工实习、外派实习、多媒体教学实验发展到高级实验体系的建立，实验方法进步为课程实验、单课程综合实验、手工实验、电算化实验和综合实验。随着教学实践环节越全面、越深入，其所带来的建设经费的支持力度也会相应增加。

虽然部分独立学院积极拓宽渠道，加大经费申请力度，重中择优，多渠道投入，建设支撑学科发展急需的实验室，但是独立学院“自身造血”能力毕竟有限，在实验应用软件、实验仪器数量和实验室规模方面仍有较大缺口。据不完全统计：独立学院财经专业学生人均投入不足0.5万元，在校学生人数多，而实验面积较小，导致生均实验面积大大低于一般本科，这在独立学院中显得特别突出。

（二）实验教学活动模式化与学情不符的困境

独立学院的教学活动大多是参照母体学校进行的，由于两个主体的各种差异会产生教学活动的形似神不似，影响实验质量。主要体现在分析教学对象的模式化、制定教学目标的模式化、选择教学方法的模式化、实施教学评价的模式化方面。

从分析教学对象方面看，独立学院财经专业学生理论学习积极性不高，但对于财经实验课程充满兴趣，极为关注。例如，会计凭证填制、税收申报、商业银行信贷操作、外贸单据开具等等实验内容，学生学习热情很高。根据连续统计，独立学院实验课程的逃课率远低于理论课程，这一特点充分体现了教育学中的“第十名现象”。但是，独立学院通常使用的实验教材内容大多和一般性的本科院校教材相仿，缺少专门针对独立学院学情的教学内容。从师资方面看，独立学院的师资结构的特点体现在：知识结构和技术能力不足、教学能力有所欠缺、年龄结构年轻化（35岁以下教师比例占绝大多数）。而财经专业的实验教学要求实验指导老师要具备丰富的工作经验和教学经验，才能专门针对独立学院的学生情况，在教学内容深浅、篇幅方面略做出增减，仅仅照本宣科是达不到实验效果的。例如，在进行个人所得税申报实验内容时，除了正确填制纳税申报表以外，还需要根据实际报税经验进一步明确是国税还是地税，甚至还可以告诉学生具体的申报地址，来代替教材上的“主管税务机关”。

（三）实验模式单一的困境

通过不断的积累，独立学院的实验室规模呈现了从无到有、从缺到全的发展趋势。独立学院财经实验的实验开出率很高，完全达到了相关部门的要求，然而，教学计划中涉及的财经类实验课程与理论课相比较权重较低，根据调查，财经专业学生四年的教学内容涉及到的实验课程少则个数以内，多则10～20门。显然与独立学院的人才培养目标形成了背离，严重影响了独立学院学生的学习积极性和企业岗位适应能力，难以做到职业“零距离”。

通过对云南省几所独立学院的调查可以看到，独立学院财经类学生在其所在学院人数权重极大，采取的实验模式属于集中式实验，简言之就是学生统一在机房进行实验。由于实验人数与实验场所面积、设备数量品种的不匹配，导致在制定教学计划时，难以按照课标开足、开全，影响了教学质量。由于实验环境的限制，在财经实验进行的过程中，经常发生网络拥堵、掉钱以及死机的情况。部分学生会产生等、靠、要的消极实验情绪，影响了实验进度与质量。另外，通过调查发现，独立学院实验室一室多用的情况非常普遍，这有利于学校资源共享，但是却会压缩实验课时，给教学计划编排带来难度，不利于专业培养和实验质量的保证。当然，这种做法与独立学院的特殊属性和实验资金投入不足有极大关联。

二、财经综合实验教学培养模式的内涵

（一）弥补独立学院财经类实验室经费投入的不足

随着我国金融市场发展的不断发展与完善，资本市场和货币市场等投资市场一度都十分活跃。财经类招生形势逐年乐观，对于民办性质的独立学院更是关注其招生情况，部分独立学院财经类专业在校学生人数甚至占了全校的一半。然而，财经类实验课程种类开设较少，难以覆盖二级学院全部学生，更不能为全院学生提供开放式的实验课程。此外，有些实验课程课时不够，如会计电算合模拟实验课只能保证工业企业的实验教学，而商业企业与行政事业单位就无法涉及，又如外汇交易模拟实作课，学生无法在较短的时间内完成交易处理，难以保证实验效果。综合来看，这些普遍现象暴露出独立学院财经类专业在校学生人数的逐年大幅上升与实验室经费投入发展失衡。endprint

在独立学院评估工作中也说明了以上现象。独立学院现有财经类学生人数较多，实验设备缺口很大。同时，实验课程种类开设少，实验课程课时不够等教学现象普遍存在。一部分独立学院的实验开出率、生均实验面积、生均实验设备价值等指标未达到本科评估的标准。

诚然，加大实验室经费投入可以一定程度上解决实验室建设问题，但是，却不能全面保证实验质量，这是财经专业的特性所决定的。由于独立学院的应用型人才培养和一般本科的学术型人才培养的教育模式差别，结合财经类课程的自身特点，决定了专业课程的实践性、应用性的重要性，诸如会计、税务等专业课程教学必须通过综合仿真实验操作来进行辅助教学，离开了仿真实训练习很难保证教学任务的完成。例如，当进行会计存货管理实验时，涉及到了物流、资金流和信息流，如果是外贸交易，还涉及到外贸单证、报关等等，仅仅依靠一个会计模块是处理不了的。

（二）财经综合实验模式的教学策略

所谓综合实验模式，就是在教学过程中，针对实验对象的特征与类别、不同的知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，旨在培养学生的仿真操作能力，体现实验内容的范围宽泛性、一体性和财经理论的交融性，从而实现今后与工作的对接。目前，高校对于会计实验的教学模式主要有纯手工实验、纯手工实验与商品化软件配套、纯商品化软件、课程实验软件与会计商品化软件配套。比如，用友财务软件+会计电算化教材。这些实验模式能够在规定的教学期内，能给予实验参与者快速入门直至熟练，对于学生的考级考证帮助很大。但是，这些实验模式割裂了工作过程中的关联性和整体性，无法提供给学生一个规范、科学的实验体系，来帮助学生与会计的实际工作接轨。

综合实验模式教学在培养模式上表现为先分类培养，再综合培养，具体体现为横向和纵向两个层面上。横向体现在不同专业的财经类学生方面，通过把握财经实验类型定位的新变化，从原来的层次定位（研究型、教学研究型、教学型）转变为类型定位（应用型），突出为区域（行业）经济社会发展服务的取向。纵向分层则体现在同一专业的不同的职业倾向方面。比如，财务管理实验课程涉及到了用人单位的筹资活动、投资活动、营运活动、分配活动四个方面的全过程财务活动。在财务活动中又穿插会计电算模拟实作、纳税业务申报仿真实作、股市模拟实作、外汇交易模拟实作、期货交易模拟实作、国际贸易单证模拟实作、单证填制与点钞术实作等等实验课程。

综合实验模式教学立足于学校和市场的两者关系，将“实验教学”视为资源共享的博弈工具，做到教学、社会、学生三结合，既要强调学校实验投入与教学产出的有机结合，又要强调教学模式的理论性与实践性的统一结合，还要学生与市场的适宜结合。

三、独立学院财经综合实验模式的应用与实施

特色化教学一直是独立学院改革的目标。只有做到特色化教育，形成蓝海战略效应，独立学院才能在激烈的教育市场中占有一席之地。据2012年高考录取情况，一些具有办学特色的三本学校录取线超过二本最低控制线，如重庆工商大学、四川外语学院等。立足于特色化的实验教学，完善独立学院财经本科专业的实验教学体系，摆脱照搬公办院校教学体系的尴尬局面。目前，独立学院多采用由各相关专业设置本专业的实验室，设备和人员都由系部管理，主要用于接纳本专业学生实习，这是由财经类学生人数太多所决定的，这样的实验室设置特点表现在：专业性较强，但辐射面较窄，无法实施开放性实验室。例如，商业银行电子仿真实验室、会计电算化实验室、企业管理ERP沙盘模拟实验室、ERP-U8信息化实验室、物流管理实验室等等大多按系部设置，没有实现实验室共享。一方面，不利于财经学生对企业整体运作流程的理解，对待实际业务 “只见树木，不见森林”。另一方面，资源过于分散，实验室利用率不充分，实验室空置现象突出，不利于设备管理和深度开发，实验室建设的投入产出效益不理想。

因此，打破空间距离是独立学院财经实验室建设的一个关键环节。传统的实验模式仅限于集中式实验，无法摆脱实验场所的客观约束和源源不断建设经费的支持，而财经综合实验模式的应用却可以打破这个传统实验瓶颈。

现今，正处于移动互联网飞速发展的时代，综合实验模式基于移动互联网，采取集中式实验与分散性实验相结合的教学模式，实验指导教师根据教学计划，选择相应教学内容的实施模式，一室多用。一方面，集中式实验内容由学生统一在机房进行实验，指导教师点面结合进行交互式教学活动。另一方面，分散性实验内容由指导教师编制指定，由学生在寝室、家中或图书馆等各处分散进行实验，通过微信、博客或者QQ等互联网通讯工具进行教学指导。

目前，一部分独立学院对财经综合实验模式进行的初步尝试，例如，对会计电算化仿真实验，在使用用友财务软件时为避免机位紧张，网络传输发生冲突的情况，对部分知识点或课程实验采用分散性实验，如，基础数据录入等建账实验环节采用分散性实验，而对于会计报表编制生成等综合性和复杂程度大的实验环节采用集中式实验。通过对实验参与学生的跟踪观察和前后对比，学生实验效果理想，这种方式有一定的积极作用。

值得一提的是，综合实验模式减少了独立学院的实验室建设方面的经费投入，但是对于指导教师评价而言却具有一定难度，对教师的教学能力和工作实践技能要求很高，否则教师不易把握评价学生掌握专业知识、相关知识和实际动手能力的结果，不易点评学生在实验过程中出现的难点、要点。随着近年来社会上大量的具备工作经验的双师型教师加入到独立学院队伍之中，此类问题可得到一定的解决。

（作者单位：云南师范大学文理学院）

基金项目：本文系云南省教育厅科学研究基金项目阶段性成果（项目编号：2014C221Y）

参考文献：

[1]何如海. 基于独立学院学生特点的教学管理研究[J].安徽农业大学学报，2009.

[2]王学东. 体验式教学模式的构建与实施[J].乐山师范学院学报，2009.

[3]许为民. 独立学院的发展与运行研究[J].浙江大学出版社，2008.endprint