职教名师始于足下

唐凯娥

摘 要：职业教育是国家为经济社会培养大量急需的高水平技能型人才的需要，作为面向社会实践的、大众化的一种教育制度，需要培育和造就一批具有一定理论水平和实践经验、责任心强、学生喜爱、同行佩服、学校认可的职教名师，以提高职业教育水平。本文立足职校教师，从师德垂范、学识高超、教法诱人等研究阐释成为职教名师应该具备的素质和条件，以激发职教老师的工作激情。

关键词：教育；职教；名师

中图分类号： G718 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0156-01

所谓“职教名师”，就是指师德、学识、教学方法等方面在本校、本地区及至全国职业教育领域得到高度认可、具有较高知名度的教师。作为名师，必须是学生喜欢、家长放心、同行佩服、学校认可、社会敬重的老师。要成为职教名师，不仅需要社会和学校外部环境的推动与保障，更需要自己从师德、学识、教学方法等方面坚持不懈努力奋斗。

一、师德垂范，学校公认

作为教师，必须具备良好的道德品质，其它任何行业对人的道德品质的要求都没有对教师的要求高，因为教师的道德品质，不仅影响教师自己、影响周围的人，而且更多地会影响下一代人的素质、甚至影响整体社会的发展潜力。而作为职业学校的教师，对于道德品质的要求，比对其它学校教师的要求更高，因为职业学校特别是中职学校的学生，绝大多数都是考不高中、考不上大学的学生，在学识知识、学习能力、逻辑思维、行为习惯、道德品质等方面，总是存在这样或那样的问题，一般都是所谓的“问题学生”，不愿学、不好教，无论是思想上、还是行为上，都可能与教师对抗，这就要求教师具备良好的心理素质、承受能力和道德品质，以自己高尚的师德、磁性的语言、正确的行为、良好的习惯去教育学生、感化学生、启迪学生。作为职业教育名师，对师德的要求，比普通教师要求更高，一般而言，名师的师德应当好于普通教师，更是得到了同行的一致认可。职教名师，首先必须在师德方面有更加突出的表现，要具备更好的师德，必须在思想觉悟与品格素养（师品）、对教育事业和学生的热爱与责任（师爱）、教育教学科研与办事能力（师能）、真诚善良与处事公正（师正）、学风教风与作风（师风）等方面，更加严格要求，更加率先垂范。

二、学识高超，教师公认

作为教师，应该具有较高的学识，至少在自己所教的领域能够传授学生知识、解答学生疑惑。而对于职教老师，不仅要在书本知识方面具备丰富的学识，而且还要在实际操作方面具有较丰富的经验，不能仅局限于本科或研究生时期所学的知识，更要做到与时俱进、时时刻刻注重更新知识。如果是职教名师，要求则更高，不仅在学识上要高于普通老师，而且具有更加丰富的实践经验，不仅在理论知识方面技高一筹，而且能随时跟上时代的步伐，无论知识水平，还是实际操作能力，都能把握住理论性、实践性、准确性、科学性、及时性，得到学校、学生、同事，特别是同行教师的普遍认同。要成为职教老师名师，至少在五个方面学高于人：一是注重自身专业理论知识的学习和更新，能够及时对传授知识的正确性、科学性进行考究和论证，坚持把最新的理论和知识传授给学生，绝不会把错误的知识传授给学生；二是注重随时丰富自己的实践经验，即使自己是学生到教师，没能参加社会实践，也能够在教学过程中随时抽时间去参加学会实践，及时完善实践，不断提高实际操作能力和水平；三是注重完善知识结构，不仅有丰富的学科知识和教育学知识，广泛了解和熟练掌握学科的基础知识和技能，还具有其它多方面的专门性知识和技能，具备双师素质甚至多师素质；四是注重用知识解决问题，能够整合各种智慧和资源，及时解决自己与学生甚至同事在实践中遇到的问题和困难，不仅具有很高的教学能力，而且具备较强的解决问题能力，同时具备较高的教育能力、科研能力和管理能力；五是注重团队协作，既能当主角，又能当配角，能够协调好各种关系，充分处理好个人与集体的关系，加强个人与集体合作，凝聚集体的智慧和力量，形成团队的整体合力，发挥大家和团队的作用，成绩能与大家分享，困难能与大家分担，为团队、他人和自己赢得荣誉。

三、教法诱人，学生公认

教师不应是“教书匠”，而应“工程师”，需要用最佳的方法把“教书育人”这项伟大的工程做好、做出特色。职业教师面对的大多是所谓的“差生”，更需要用一些特别的方法让学生“乐学”。职教名师，除了具有高尚的师德和高超的学识外，更是在教学方法上别具一格，能让自己的课堂生动活泼、成为快乐的“美餐”，使学生易于接受、津津乐道。当今社会，学生诱惑太多，上课睡觉、玩手机等现象频频发生，职业学校的学生更是容易出现这些问题，大多学生很难集中注意力专注于学习，这就要求职校教师特别是职教名师拿出勇气来正视这一事实、使用巧法解决这些问题。教学本是一门艺术，职业教育，更需要高超的艺术。教师就是艺术家，职校教师更是著名艺术家，必须在教学语言、表达方法、氛围调节、信息传递、意识调动、总结评价等方法独具风格。教学语言幽默风趣、抑扬顿挫，学生喜欢听，表达方法浅显易懂、复杂问题简单化、抽象问题具体化、通俗化与案例化、学生容易接受，氛围调节吸引学生注意力、师生互动、学生乐于参与、提振精神，信息传递与时俱进、知识性、趣味性与学生的成长性有机融合，意识调动突出个性、增强学生的自信心，好的差的学生都能主动融入课堂，学生成为课堂的主体，总结评价多方进行，学生自评、互评，教师评价积极鼓励赞许、学生因受鼓舞而快乐，课堂上变得更加积极主动。职教名师不仅需要经常研究教学内容、紧跟时代的脉搏，更要坚持研究教学方法，时时注重改进自己的教学方法，教学环境实践化、教学过程互动化、教学形式多样化，让职校学生乐于接受自己的教学、喜欢自己的教学方法、容易吸收消化迁移自己传授的知识，做到理论与实践的有机统一。

作为职业学校的教师，不管多难，但既然选择了这个职业，那么，教书育人已不仅是我们的职业，而且已经成为我们追求的事业。成为职教名师不仅是学校和社会的要求，更是我们自己永恒的追求。

（作者单位：重庆市工业学校）

参考文献：

[1]潘亚儿.高职院校“双师型”教师资格认证标准构建探索[J].职教通讯，2012（20）.

[2]安艳.谈职业学校名师培养模式的理论基础与依据[J].价值工程，2011（7）.endprint