工作记忆和教学方式在大学英语关系从句学习中的作用

梁军

摘 要：将心理学相关知识引入到英语课堂教学方面可以起到良好的效果。工作记忆作为认知心理学上的一个重要概念，其对知识的理解和记忆原理有着很好的诠释性作用。在大学英语教学中，显性教学法也有助于学生对英语语法学习的理解和掌握。本文将工作记忆，教学方式和关系从句的学习结合起来进行研究，目的在于为英语教师提供优秀的教学方案，让学生更好的理解和应用英语语法。

关键词：工作记忆；教学方式；英语；关系从句

中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0110-02

前言

工作记忆属于心理学中有关记忆的前沿研究成果，在英语教学中教师将工作记忆的特点和教学方式结合起来，从而从心理学的角度对教学内容和学生的学习特点进行分析，最终找到恰当的教学方式。在英语学习中，关系从句属于语法教学中的重点和难点，作为一种复杂的句型，关系从句直接关系着学生对英语文章的理解，是学生掌握更深层次语法的铺垫和阶梯。

一、相关概念解析

（一）工作记忆

工作记忆属于认知心理学范畴，主要指的是人们在完成任务过程中将信息暂时储存的一个系统。在学生的学习中，工作记忆往往被称为一个临时心理平台，利用这个工作平台学生对学习的知识信息进行操作处理和组装，这样方便学生更全面和深入的理解语言，然后进一步的进行决策和解决问题。在具体的应用上，工作记忆可以是语音的语音环，通过这个语音环学生能够记住单词的顺序从而实现对信息的保持，工作记忆也可以是视空图像的处理器，在学习中对视觉和空间的信息进行加工，同时工作记忆也可以看成注意的中枢系统，作用是对注意资源进行分配，控制和加工。

（二）教学方式

教学方式可以分为显性教学方式和隐性教学方式。所谓的显性教学法主要指的是教师给于学生一定的规则，让学生练习使用这些规则。而隐性教学法指的是教师并不明确的指出这些规则，学生需要通过各种活动发现并掌握这些规则，也就是说显性教学法主要是通过对规则的练习进行理解和掌握，而隐性教学法注重学生对规则的发现。

（三）关系从句

在英语语法教学中，关系从句简单来说可以分为四种，其分别是宾语-主语型，主语-主语型，主语-直接宾语型和宾语-直接宾语型。在英语教学实践中发现，宾语-直接宾语型和主语-主语型的语法难于另外两种。

二、英语关系从句的教学研究

（一）英语关系从句的教学需要按照顺序进行

在大学阶段，英语关系从句是语法教学的重点和难点，其对整个英语教学的效果都起到非常重要的支撑作用。在教学工作中，部分教师因为关系从句过于难教就进行有意的回避，让学生在对话和写作中尽量避免使用这种结构，由于学生无法掌握关系从句，造成了学生在以后的英语学习中无法理解更高难度的文章而遇到学习瓶颈。所以在英语语法教学中教师应该按照语法教学顺序进行，不能因为关系从句的复杂而进行逃避。

（二）在英语关系从句教学中教师应该根据实际调整教学方法

当前的大学生对于关系从句的掌握还不够熟练，例如在理解比较宾语型关系从句中往往会出现困难。这就需要英语教师要根据学生的实际情况来组织教学，要有针对性的对教学方法进行调整，根据记忆和理解的规律来进行多种形式的练习和课堂活动，或者采用新奇的教学方法激发学生的学习兴趣，避免学生因为关系从句的难度而有意识的回避，要让学生积极的面对困难，从而实现对关系从句的全面掌握。

三、工作记忆和教学方式在关系从句学习中的作用

（一）工作记忆和英语关系从句的学习

在英语的语法学习中，工作记忆的容量越大，语法学习的效果就会越好。根据艾宾逊的句法预测局域理论，学生在学习英语语法中的关系从句之时首先将最初的信息存入到工作记忆当中，然后学生再将这些记忆和学习已有的信息进行融合，最终通过追踪句子的中心词来完成语法的学习。在这里需要注意的是第一学习需要占用一定的存储资源，第二是学习的知识和已有的知识之间进行联系，第三是新旧知识之间的资源整合，其整合的难度在于学生已有的知识和需要学习的知识之间的距离。如果距离比较近，那么整合就容易，语法比较容易学习，如果距离较远，那么学生在学习过程中就会出现学习困难。

一般来说，学生的工作记忆如果容量较小，那么学生学习英语关系从句则难度较大。在大学生学习英语关系从句的研究中发现，一些工作记忆容量小的学生在对关系从句的句子阅读理解中将大量的资源用在了信息的存储上，这样的就造成了资源只存储不加工，由于工作记忆存储时间短，没有经过加工的资源会很快消失，最终造成学生阅读效率低下。如果学生的工作记忆达到中等水平以上，那么在英语关系从句的学习中就无法产生显著的差别，这主要有两点原因：第一是学生的记忆容量如果不是太小，在教师的引导下将资源进行合理储存和加工，最终能够很好的学习基本的语法知识。工作记忆作为学习功能的一部分，其和智力水平有着很大的关系。通过大量的研究发现，学生的智力在学习语言的基本之上没有显著影响，也就是说无论智力高低都能够学习基本的语言功能。但是在高级学习阶段智力的作用就越来越明显，英语关系从句的学习不但以语言学为基础，而且还需要以记忆为基础，所以学习中不但需要学生进行语言分析，而且还要进行有效的记忆。也就是说，如果学生的工作记忆能力在中等水平，但是如果其分析能力比较强，同样可以在关系从句的学习中取得好成绩。第二是英语语法的学习受到多种因素的控制，工作记忆只是这些因素的一种，学生的英语基础，分析能力等都会对语法的学习产生影响，所以在学习中学生如果工作记忆能力较差，那么完全可以通过其他的因素来进行补偿。

（二）教学方式对英语关系从句的学习

大量的实验证明教学方式对英语关系从句的学习产生重要的影响。不少调查结果表明显性教学法对英语关系从句的学习有着很好的促进作用。由于显性教学法注重对学生规则的订立和遵守，这和英语语法的重要特征相契合。教师在教学过程中将学生需要注意的语法的关键方面进行不断的强化提示，这样学生在学习中可以有明确的目的，有利于减轻学生的记忆负担。在明确的学习规则下，学生在学习英语关系从句时可以将注意力和记忆容量转向重点和难点内容，这对新内容的有效掌握起到了很好的作用。此外，显性教学法注重对学生注意力的引导，而注意力又是语言学习的一种重要心理机制。大量的研究发现，注意力在英语语法的学习上有重要的作用，具体在关系从句的学习中，学生对于基本结构难度不大的语言结构如果施以良好的注意力，能够起到很好的学习效果。endprint

（三）工作记忆，教学方式和关系从句学习三者之间的关系

工作记忆较高的学生对英语关系从句的学习有良好的适应性。显性教学法有助于英语关系从句的学习。同时工作记忆和教学方式如果共同作用于英语关系从句的影响研究中发现，一些分析能力强，工作记忆的容量比较大的学生在学习关系从句中如果采取显性教学法则会获利更多，但是二者之间没有交互作用。显性教学法对学生注意力能够起到很好的引导作用，学生在学习中能够更好的掌握关系从句中的关键方面。这样不但可以理解和掌握特定语言特征，而且还能够减轻工作记忆的，负担，学生在学习中可以分配更多的时间进行新知识的学习。在研究工作记忆和教学方式交互影响方面，不少学者认为：第一，如果学生的工作记忆容量较小，那么无论是采取何种教学方式，其学习结果都会出现明显的偏差，如果学生的工作记忆容量较大，那么学生在学习过程中采取两种方式都能很好的掌握住关系从句结构知识。工作记忆对教学方式并没有显著的影响。第二，工作记忆容量和学生的理解加工能力有着很大的关系，而教学方式注重对学生分析和归纳能力的培养，从这个角度上来讲，工作记忆和教学方式二者之间并没有太多交集。此外，教学方式注重学生综合学习能力的培养，而工作记忆则是学习能力中的一小部分。第三，英语语法的学习涉及方面广阔，教学方式和工作记忆能力只是其中的两个方面，其中还有很多的影响也会起到至关重要的作用。

四、结语

英语关系从句的学习效果受到各种因素的影响，其中工作记忆能力较强的学生在学习关系从句中占据一定优势，这是工作记忆注重语法知识的理解和分析。同时教学方法注重学生的分析和综合能力培养，所以在英语关系从句注重规则的特征下显性教学有助于学生的学习。在大学英语教学中，教师应该根据学生的工作记忆特点适当的改进教学模式，从而达到更好的教学目的。

（作者单位：贺州学院外国语学院）

基金项目：本文为广西高等教学改革工程项目《广西地方高校大学生英语磨蚀的实证研究及其对策》成果之一（项目号：2013JGB248）。

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