如何提高学生的英语写作能力

黄康德

【摘 要】英语写作教学是初中英语教学的重点，也是一大难点，它贯穿于整个英语教学的全过程。然而在实际教学过程中，由于英语写作教学没有得到足够的重视，导致学生写作水平普遍偏低，不能达到相应的要求。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。本文就提高学生英语写作能力的策略进行了总结与分析。

【关键词】句型;词汇;积累;评价

一、夯实基础，循序渐进，熟练掌握英语的五种基本句型

英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起，而写作的成败首先取决于句子通顺与否。首先要让学生熟练掌握英语的本句型。英语句子的结构正确与否，要以“五种基本句型”为检验标准，也就是说，所写的句子必须得符合五种基本句型之一：① S+V主谓结构;② S+V+O主谓宾结构;③ S+V+O+O 主谓双宾结构;④ S+V+P 主系表结构;⑤ S+V+O+C主谓宾补结构。句子基本结构的教学应该贯穿整个英语写作教学，这样才可以帮助学生完成由强化——淡化——自动化的句型学习过程，培养英语思维，地道、清晰的英语句子才能脱笔而出。

二、积累词汇

英语写作需要一定的词汇量，学生在写作时往往容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还可以通过单词之间对比，使词汇量得到最大限度的复现。

1.比较词义

反义词： lend/borrow open/close like/hate buy/sell healthy/ unhealthy careful/careless

同义词：arrive/reach feed/keep/raise see/watch/observe/notice allow/permit/promise

对比词：fast/quick/rapid person/human/people whole/all problem/question hear/listen

构词法：act—action—actor—actively agree—agreement—disagree discover—discoverer—discovery count—countable—uncountable

2.比较词性

如：beautiful/beautifully teach/teacher wind/windy move/movement invent/invention friend/friendly harm/harmful

3.也可以对单词集中归类

如同音词：weather/whether father/farther here/hear their/there

同类词：表示职业（doctor， nurse ，teacher ， farmer，officer）表示月份（january，february，november，december）表示球类（football，basketball ，volleyball ，tennis）表示蔬菜（tomato， potato， cabbage， carrot， eggplant）还有水果类，气候等词汇。

三、积累材料，以背助写

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是人们获取知识和信息的主要途径。通过阅读，学生可以接触并熟悉不同的文体写作，从而提高写作能力。在日常的教学中，我经常鼓励学生多读一些中学生能够接受的英文报刊、杂志，同时还鼓励学生多收看英语电视节目。在阅读和听说的过程中去学习英语的固定搭配、习惯用语和基础句型，并能做到灵活运用。另外，我还要求班上每个同学都准备一本摘抄本，用于摘抄英语阅读时自己喜欢的好词、好句、好段落，并熟记。

此外，在英语写作教学过程中，教师要选择适当的阅读材料作范文，这将对启发学生的心灵和激活学生的思维起到立竿见影的作用。课文是提供给学生的最好范文，背诵课文是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有记忆、理解、感悟、鉴赏四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力。

四、勤练笔

在日常英语教学中，教师要充分利用英语课文，让学生仿写、缩写。转变课文形式，如将对话转变为短文，或将短文改成对话，在内容不变的情况下，用第一人称或第三人称改写文章，可以锻炼学生的语言运用和英语思维能力。我们讲授每一个模块之后，都可以给学生布置写的作业，让其模仿课文，运用本模块的习惯用语和句型，创设情境作文，有的放矢。写作中注意连词的使用（and，but，then，if，because，so，suchas，when等）以及文章的逻辑性，注意语义连贯，中心突出，详略得当。坚持用英语写日记、书信、做汉译英练习等，这些都是提高学生英语写作能力的好方法。

五、重视课外写作

学生在课堂上积累了一定的写作知识后，教师要积极引导学生进行课外写作，这样才能增加英语的实践机会，也大大提高了教学效果。教师可以要求学生记日记。日记属于自由写作范畴，教师可要求学生每天自由写十分钟，内容不限，但必须是自己体验过的、熟悉的、能够唤起情感的内容。如与自己朝夕相处的父母，老师，同学或校园，课堂等等，这样既可以培养学生用心观察周围事物，又可提高写作能力。此外，教师可建议学生充分利用更多可能的机会练习用英语写作。如平日学习生活中同学之间互相发短信、聊天、以及留便条、出黑板报等，只要坚持不懈，必将对英语写作能力的提高产生积极的作用。

六、注重作文评讲技巧

作文的批改和讲评是写作教学的最后一个也是极其重要的一个环节，对学生的写作起着直接的引导作用，能充分调动学生的写作热情。

1.当堂批改

首先，我们要改变传统的“今天布置，明天上交”“全批全改”的落后方式，要当堂写作，当堂批改，学生刚写好作文，对题目的理解、构思、结构、用词造句等都还记忆犹新，教师当堂指导学生进行批改，学生的不足之处能得到及时的纠正，就能产生很好的批改效果。

2.学生自改

（1）学生批阅以小组为单位，由小组长执笔，小组成员共同讨论，用红笔划出错误之处。这样在改作过程中每个学生都进行了多项改错练习，极大地夯实了学生的基础知识。

（2）在教师初步划出学生作文错误的基础上，要求每位学生认真查看老师划出的每一处错误，不懂之处可问老师或和同学交流，然后用红笔将错误改正。

学生自评不但能使老师从大量的批改中解放出来，也有助于提高学生书面表达中的语言准确性。这种以学生为中心，教师为引导者、组织者和帮助者的批改方式，使学生拥有更多的参与机会，互帮互助。通过自己的思考解决问题。学生通过写与改，不仅学会了使用语言进行交流，而且掌握了基本的语言知识，使语言功能和语言形式有机地结合起来，从而大大提高了写作能力。

总之，提高学生的写作水平并非一朝一夕就能解决的，它需要长时间的学习和训练，只有教师在教学的实践中，把不断积累出来的好经验，持之以恒地加以运用和改进，教学才能收到事半功倍的效果。

参考文献：

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