捕捉细节，绽放精彩

金梅玲

“教学细节”就是在解读文本、实施课堂教学的过程中表现出来的教学智慧，是教师对教学做出的细致安排，或对临场出现的问题做细致的处理。教学细节是教学过程中最小的单位。它看似细微，而细微中却折射着思想、智慧与灵感。细节决定着教学的成败，决定着课堂效率和质量。我们用心捕捉细节，打造细节，语文课堂将会绽放出更多的精彩

一、捕捉细节

纵观许多成功的课例，我们不难发现，一位教师能在课堂中左右逢源，信手拈来，化枯燥为生动，变浅显为深刻，许多地方靠的就是他具有一双“火眼金睛”，善于捕捉课堂中一个个跳跃着的鲜活的细节，抓住有价值的细节有效地挖掘，有意识地创造，演绎出迷人的精彩。

1.细心观察学生的行为

语文是一门实践性很强的课程，课堂上要充分调动学生学习的主观能动性，放手让他们自主学习，让他们在相互交流、亲自实践中内化知识，升化情感。但“放手”并不等于“放羊”。教师要随时注意学生的行动，在他们迷茫时给以指点，在他们失败时给以鼓励，在他们成功时给以祝贺，在他们出错时给以包容、纠正。

如在教《孙悟空三打白骨精》一课时，熟读《西游记》的我准备痛痛快快演绎一番，正当我滔滔不绝、绘声绘色描述时，却发现一位学生低着头正专心致志地在本子上画着什么。我靠近他俯身细看，原来他正在画“三打”的卡通画。“画得不错，有模有样”看到紧张的他，我想调节调节气氛。这时全班同学的目光都被吸引过来了，而且几个好动的同学还凑过了身子。“大家都想画吗？”“想”学生异口同声地回答。“好，那就画吧！”面对兴趣盎然的学生，我提出了几个要求：①要画出故事的发生、发展;②要给每幅图配上相关的文字;③根据画面及文学讲故事。要求完毕，学生便迫不及待地动手画起来，几十分钟后，他们争先恐后地上台展示自己的成果。

2.专心聆听学生发言

学生是有想法，有感情的人，专心聆听学生发言是生成精彩课堂的重要条件。课堂上，我们要积极关注学生的学习状态，专心聆听学生发言，及时发现“误点”，善于发现“亮点”，勇于发现“疑点”，并迅速沟通，让学生的聪明才智在融洽的互动中得到升华。如在教《鸟的天堂》一课时，当讲到“翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”时，我问学生：“是什么在颤动？”学生各抒己见：是风吹，是鸟动，是新芽的萌发……这时，一个小女孩站起来自信地说：“是巴金爷爷的心在颤动。”我乘势而上，问：“你为何这么认为？”我的目光中充满了想继续聆听的欲望。“巴金爷爷不但为自己看到了如此罕见的自然景观而感到兴奋、激动，而且被这棵历经百年，还如此充满生机的大榕树的顽强生命力所震撼，所以是他的心在颤动。”听完她精彩的见解，我不禁鼓起掌来。之后我鼓励全班同学，课堂上要大胆展示自己的独特体验，要让自己的个性“沸腾”起来。

3.关注学生的思维发展

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则贻。”从“学”与“思”的辩证关系中，可见思维在学习中的重要性。教学中，教师要抓住学生思维的特点，打破思维惯性，拓展思维领域，丰富思维方法，培养思维的变通性，使思维水平不断向前迈步。如有了“为什么花如潮”的认识，学生自然而然就有了“为什么叫林海”的概念;学生能从“海棠树像喷花的飞泉”联想到“小小的身躯喷发着太阳的气息”……这种利用旧知引发对新知进行推测、理解，就是学生思维成熟的表现，这就是课堂上最动人的细节。

二、打造细节

文学作品讲究细节描写，课堂教学也应重视细节设计。精彩细节能够生成教学活动的亮点，能够营造良好的教学氛围，能够激发学生的学习热情，能够诱发教学过程的变化和灵动，能够拓展教学的深度和广度。它会给我们带来意外和惊喜，会令我们陶醉和享受，会使我们感受到教学的意味深长和回味无穷。细节设计要小中见大，于细微处见精彩。

如在《三顾茅庐》一课的教学中，我校一教师引领学生体会刘备诚心诚意请诸葛亮的语句。当探究到“当时正是数九寒天，雪花纷飞”时，在学生充分体会后，她又运用了直观演示（课件播放当时情景）。当学生进入情境时，她设计了这样一段总结语：大雪纷飞阻挡不了刘备前去拜访的脚步，张飞的埋怨动摇不了刘备去拜访的决心，看来，刘备渴望得到诸葛亮已经到了如饥似渴的地步，（水到渠成引出成语“求贤若渴”）寒风潇潇，飞雪飘零，长路漫漫，刘备冒着风雪就是为了得到未曾谋面的陌生高人，真是风雪无情人有情哪！虽然是短短的一段话，但正是这段充满激情的言语加深了学生对刘备的认识，使刘备的人格迅速在学生心中得到了提升，而且又为“三顾”的学习作了极好的引路。语言的魅力是无穷无尽的，只要教师准确、适度地把握，恰到好处地运用，一定会散发出更加迷人的光彩。

一个一个的细节构成了课堂教学过程。细节是教师与学生的一言一行;细节是教师教学理念的折射;细节是课堂智慧的火花，灵感的源泉。努力打造细节、捕捉细节。我们的语文课堂将会更加精彩。