构建智慧数学课堂 让学生快乐学习

龚芸芸

数学是一门研究数量关系的科学，它的内容比较抽象，具有逻辑性强的特点。对于小学生来说，数学学习感到枯燥、单调，远远没有音乐、画画有意思，因此，学习很被动，导致学生畏惧数学、“硬着头皮”学数学，甚至开始厌学。怎样扭转这种不良局面，把学生认为难学的数学变得轻松、愉快？这是每个教育工作者值得深入探讨的问题。当前，随着新一轮基础课程改革，人们提出了许多先进的教学理念，注重把乐学教学引进课堂。它的真谛在于极大地调动学生积极主动参与，“解放他们的头脑”，让他们积极地思考问题，让他们体验到成功的快乐，从而刻苦地去钻研学习，把学习当成自己的第一需要，使厌学现象逐步减少。在教学中，如何让学生轻松快乐地学数学呢？我就自己的教学实践，谈几点自己的做法。

一、趣味性可改变学生学习数学的态度

科学研究表明，人在轻松的时候，大脑皮层的神经元才能形成兴奋中心，使神经细胞传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速敏捷。这样可加速知识的接收、贮存、加工、组合及提取的进程，知识迅速得到巩固并转化为能力。从而对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。

（1）紧密配合教材，设置悬念，把数学课讲得生动有趣。教师应恰当地引用与教材内容有紧密联系的知识烘托教材，引起学生的思索，使课堂氛围活跃，使学生的注意集中，也要可以设置悬念，吊起学生的胃口，使学生产生浓厚的兴趣。

（2）用口诀，提高记忆力，培养学生学习的兴趣。知识的获得靠记忆，但遗忘是在所难免，所以保持记忆十分必要。一般我们把记忆的东西编成口诀来记，这样会产生事半功倍的效果。

（3）用小故事来增添课堂趣味。故事具有吸引人的情节，对学生的学习起到催化剂的作用。学生听完故事后能产生很多联想，并提出很多疑问，恰当的使用会对课堂产生易想不到的效果。

著名科普作家李毓佩说：“不爱学习的孩子哪儿都有，不爱听故事的孩子一个也找不到。”在《天方夜谭》里，国王山鲁亚尔也是个爱听故事的人，而山鲁佐德公主就是由于会讲故事，才最终挽救了阿拉伯国妇女的性命，也挽救了她自己。所以，配合课堂教学有计划、有目的地编制一些小故事，对于促进学生思维能力的发展，提高学生学习数学的兴趣具有现实的意义。

例如有余数的除法是二年级教材的一个难点内容，学生计算常常会出现余数比除数大的现象。针对此现象我搜集了这样一个故事：在草丛中跳出一只兔子、一只松鼠。它们围着一堆草莓又蹦又跳。老博士问孙悟空：“它们在干什么呀？”孙悟空说：“我去看看。”说完，就摇身一变，变成了一只山羊走了过去。变成山羊的孙悟空凑到小兔身边说：“你们又蹦又跳，吵吵闹闹的，干什么呢？”兔子说：“我们分草莓呢。”松鼠跑过来说：“大家说好的，要平均分，每人30个，可是还多5个。我们该怎么分？孙悟空问：“你们一共采回多少草莓？”兔子说：“我刚数过，一共是65个草莓。”悟空想了半天也算不出来，急得直抓耳挠腮。同学们，你们能帮帮他吗？我这样设计的目的就是利用故事的情节，激发学生学习兴趣，让他们在合作探究中，通过观察，展开大胆猜想，在练习中认识有余数的除法，掌握余数的特点。

二、创造和谐的师生关系促进学生快乐学习

新型的师生关系是平等、信任、互尊、互敬、互助关系，要使学生热爱老师，老师首先要关心和爱护学生，做学生的良师益友，使他们从内心中感到快乐。学生只有喜欢教师，才会喜欢其所教的科目，才会对你敬佩，从而增强学生对数学学习的兴趣。同时，学生能把对教师的这份情感迁移到他所教的科目上。教师还应把微笑与鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看作教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，自觉地参与到教学活动中来。

三、体验成功的喜悦，使学生在快乐中学数学

（1）善于发现学生的闪光点，及时鼓励，让学生快乐学数学。针对小学生的年龄小，喜欢受表扬的特点，教师在课堂上多表扬、多鼓励，可以激发他们从小对学习产生兴趣，养成良好学习习惯。

（2）采用激励式评价，让学生体验成功，快乐学数学。作为数学教师，在课堂上，要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心、循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。在教学中，积极创造机会，适时鼓励、表扬、赞赏，不断让学生体验成功。

（3）在探究知识的过程中，体验成功，快乐学数学。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，教师要努力激发学生的创造潜能。教学中，教师要充分尊重每一个学生，保护每一个学生的独创精神。哪怕是微不足道的见解，也要给予充分地肯定，让每一个学生都感到自己在探究知识的过程中，有能力，能胜任，有独创性。教师对学生学习结果的信息反馈进行激励和强化，使学生从反馈信息中看到自己的创造天赋，从而使学习兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望。

素质教育的真谛在于调动每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，发展每个学生的个性。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，我们教师在教学过程中，应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人，唯有让学生自主地、快乐地去学数学的课堂教学才是成功的教学。