人教版高中英语必修一Unit4 Earthquakes A night the earth didn’t sleep教学设计

范明

教学设计

人教版高中英语必修一Unit4 Earthquakes A night the earth didn’t sleep教学设计

范明

一、教学课型

阅读课

二、教材分析

（一）教学内容

本文选自人教版高中英语必修一第四单元“地震”中的阅读部分“地球的一个不眠之夜”，主要描述了1976年7月28日凌晨3时42分53.8秒发生在河北省唐山市的一场地震，具体涉及地震的预兆、地震造成的破坏、震后的援救等内容。阅读课在英语教学中属于知识输入，知识输入的程度直接影响着知识输出的质量，因此，本课在本单元的英语教学中起着至关重要的作用。如果学生能掌握本节课的内容，对本单元其他内容的学习也会大有裨益。

本文根据地震前的迹象、地震时的损害和地震后的援救，将文章分成三个主要部分。第一部分主要讲述地震来临之前，唐山发生的一些不正常的自然现象，如鸡飞狗叫、老鼠从田野跑出、鱼从池塘跳出及天空出现强光等。第二部分主要描述地震给唐山带来的破坏，仅仅15秒的时间，几乎整个唐山地区夷为平地，仿佛世界末日来临。第三部分主要讲述地震后，一方有难，八方支援，在解放军的援救和全国各地人民的帮助和支持下，唐山灾区开始复苏。

本课语言生动，结构清晰，有助于学生归纳总结。内容方面，选择近些年比较常见的自然灾害——地震，比较能激发学生阅读的兴趣。在情感教学上，通过本课的学习，帮助学生了解地震的自救知识，同时引导学生树立一方有难、八方支援的价值观，引导学生对灾区的人们伸出援助之手。

（二）教学目标

1.使学生了解有关地震的信息，包括震前迹象、地震破坏、震后援救等；

2.帮助学生理解及掌握一些长难句；

3.使学生能用自己的语言描述个人的想法、经历等；

4.培养学生的阅读技巧，特别是猜测、跳读、查读等，提高阅读能力；

5.帮助学生学习地震时如何自救以及引导学生对灾区同胞伸出援助之手，树立正确的价值观。

（三）教学重难点

1.教学重点

（1）帮助学生学习了解地震的有关内容；

（2）提高学生的阅读能力；

（3）对学生进行情感教育。

2.教学难点

（1）学生能通过不同的阅读技巧来理解文章的细节信息；

（2）学生能使用已学的单词和短语正确表达自己的想法和感受。

（四）教法学法

1.Communicative Approach（交际教学法）；

2.Task-based Language Teaching（任务型教学法）；

3.SituationalMethod or Visual Teaching Method（情境法、视听法）；

4.Classified Teaching Method（分类教学法）；

5.Discovering Learning（探究学习法）。

三、学情分析

本课的授课对象为桂林任远中学高一年级学生，英语基础较差。虽然学生在初中阶段积累了一定的词汇和语法知识，但在阅读能力和阅读技巧方面仍然十分不足。相比常规的教学，知识性和趣味性的教学活动更能激起他们对英语的兴趣，所以本节课运用了一些视频和图片，旨在激发学生对本节课的兴趣。

四、教学设计

本节课主要根据读前、读中、读后三个环节设计教学活动。

读前：通过视频和图片导入话题，通过视频和猜测激发学生对本节阅读课的兴趣。

读中：通过设置不同类型的阅读任务，指导学生运用略读、跳读和仔细阅读等方式了解文章大意及重要细节信息，培养学生猜测、概括、分析、总结的阅读技能。

读后：首先，要求学生根据时间表复述文章主要内容；其次，通过提问循序渐进地引导学生展开讨论总结文章，升华主题，达到情感教学。主要流程见图1：

图1

五、教学过程

（一）导入（leading-in）

1.通过让学生观看唐山大地震视频片段导入本节课话题，并让学生回答以下问题：

（1）Whathappened in the video?（在视频片段中发生了什么？）

（2）What’syour feeling?（你有何感觉？）

【设计说明】尽管学生对地震有了一定的了解，但地震对于学生来说是陌生的，没有感知的。通过观看唐山大地震的视频，让学生对地震有进一步的感观认识，希望学生有所触动，激发其对本节课的兴趣。

2.展示一些关于震前迹象的图片，让学生以填空的形式讨论、猜测震前会发生哪些不正常的现象。

Thewater inwells rose and fell.

Some deep crackscould be seen in thewellwall.

A smelly gascameoutof the cracks.

M ice ran out of the fields looking for places to hide.

Fish jumped outof theirbow lsand ponds.

People saw bright lights in the sky.

【设计说明】通过展示一些震前迹象的图片，让学生猜测地震前会发生哪些不正常的自然现象，从而自然地导入课文。

（二）阅读课文（while-reading）

1.快读（fast reading）

让学生快速阅读课文，概括出文章大意，同时找出每一段的主题句。通过略读，使学生了解文章大意，培养学生的概括归纳能力。

（1）Main idea（文章大意）

The passagemainly talksabouta/an earthquake thathappened in Tangshan in 1976.

（2）Topic sentences（主题句）

Para 1：Strange things were happening in the countrysideofnortheastHebei.

Para 2：Itseemed as if theworld wasatan end.

Para 3：Everywhere they looked nearly everything wasdestroyed.

Para 4：Allhopewasnot lost.

【设计说明】使用任务型教学法，学生带着任务，有目的地阅读文章，同时培养他们跳读抓取信息的能力。

2.仔细阅读（careful reading）

任务一：让学生仔细阅读课文，并将文章分为三部分，概括总结出每部分的大意（见图2）。

图2

任务二：让学生再次阅读课文，并完成下面的连线题。

任务三：在逐字、逐句阅读文章后，让学生回答以下问题：

（1）What strange things happened before an earthquake?

（2）Whatnumbers can express the earthquake is GREAT?

（3）Who went to the city after the earthquake? Whatdid they do?

【设计说明】在仔细阅读过程中，学生不仅要有一定的阅读速度，同时也要能够准确理解文章内容。本部分仍采用任务型教学法，通过认真阅读课文，培养学生查找细节信息的能力和分析总结的能力，锻炼学生的思维能力。

任务四：让学生在阅读过程中标出难以理解的句子，特别是一些长句（定语从句），然后有针对性地进行点拨，以便学生更好地理解文章。

T：While reading the passage,you canmark the long and difficult sentences that you can’t understand. You can ask your partners for help or Iw ill explain them foryou later.

Eg：But the onemillion people of the citywere asleep as usual thatnight.

Workers built shelters for survivors

（三）读后（post reading）

笔者在黑板上为学生展示以下主要时间轴，让学生根据时间轴来复述文章主要内容。

For three days

Atabout3：00 am on July 28，1976

In fifteen seconds

Then later thatafternoon

Soon after the quake

【设计说明】时间轴清晰明了，让学生根据时间轴复述课文，既能培养学生概括总结的能力，又能帮助学生进行正确的知识输出。

（四）观看地震逃生视频并演示

先让学生观看地震如何逃生视频片段并思考地震来临时人们如何自救，再找几组学生演示地震来时如何自救。

T：Now，let’s watch a video clip about how to survive during earthquakes.

T：Now I’llask some students to come to the stage and show us how to have rescuewhen an earthquake is com ing.Image our classroom is shaking now.The earthquake is com ing!

S：Don’tbenervousand keep calm.（保持镇定）

S：Don’t try to run outof the classroom.（不要跑出教室）

S：Protectyourhead by putting your bag on your head.（用书包挡住头部）

S：Squator sitdown under your desk.（坐在桌子或三角区下面）

S：Leave the classroom after the earthquake.（震后离开教室）

【设计说明】大多数学生对此类活动都特别感兴趣，因为此类活动容易操作，参与度高，有助于培养学生对英语课堂的兴趣。

（五）讨论（挖掘文章内涵，开展创造性思维活动）

让学生分组讨论——对于地震灾区的人们，我们能做些什么？

Discuss in teams：What can you do to help the personswho suffered from earthquakes?

图3

【设计说明】阅读课除了要提高学生的阅读能力外，还肩负着一定的情感教学任务，教师要引导学生联系实际生活，启发学生思考，使学生对所学课文有更深层次的理解。通过互相讨论，学生可以理解“一方有难、八方支援”的重要性，树立正确的价值观。

六、教学效果

本节课通过略读、找读、细读、推理判断、归纳总结等方法，结合不同层次的教学任务和课堂活动，基本实现了所设置的教学目标。大多数学生能积极参与课堂活动，学生通过上台表演和讨论，激发了学习英语的热情。

七、教学反思

本节课的课型为阅读课，旨在提高学生的阅读能力和阅读技巧。本节课主要以学生为主体，在教师的指导下，学生通过跳读、查读、细读、总结概括和讨论等方式，实现任务的目标。本节课所设置的教学活动有一定的真实性和可操作性，学生参与度较高。虽然学生的基础较差，但是这堂课气氛很活跃，学生表现出了很高的热情和积极性。

本节课的不足之处在于过分关注学生对英语课堂的兴趣，在知识输出方面设计的活动过多，而对知识输入方面任务的设置还需加强。没有足够的知识输入，就不会有准确的知识输出，所以在以后的阅读教学中，应多注重知识输入。在教学任务设计方面，分层教学不够明显，没有充分考虑学生的差异性，在以后的任务设计上需要循序渐进，针对不同水平的学生，达到真正的分层教学。

作者信息：541004，广西桂林，广西桂林任远中学