护理英语教学中融入人文关怀教育的效果研究——以牡丹江医学院为例

袁月红，许嘉桐，付小达

（牡丹江医学院外语部，黑龙江 牡丹江 157011，yyhh9005@163.com）

护理英语教学中融入人文关怀教育的效果研究
——以牡丹江医学院为例

袁月红，许嘉桐，付小达

（牡丹江医学院外语部，黑龙江 牡丹江 157011，yyhh9005@163.com）

目的 探讨护理英语教学中融入人文关怀教育的效果。方法 以牡丹江医学院2011级护理专业6个班的学生作为研究对象，随机分为对照组和实验组。对照组在护理英语教学中按常规教学，未融入人文关怀的教育；实验组在护理英语教学中针对教学内容融入人文关怀教育。实验结束后应用护生人文关怀能力量表和自行设计的调查问卷评价实施效果。结果 实验组护生人文关怀能力明显高于对照组（P＜0.05），实验组护生对护理英语教学中融入人文关怀教育的教学模式给予较高的评价。结论 在护理英语教学中融入人文关怀教育，有助于提升护生的人文关怀意识，增强护生的人文关怀能力。

护理英语；护生；人文关怀；教学模式

随着现代医学模式的转变及护理学科的整体发展，护理实践越来越强调对人和生命的尊重，这就要求护理人员不但要具备良好的职业技能和素质，同时还要具备良好的人文关怀素质和能力。人文关怀护理在加强医患沟通中发挥着重要作用，有利于促进和谐医患关系的建立，满足患者的需求，使其积极配合治疗，增强治疗的信心，实现最佳的临床治疗效果。［1］人文关怀能力不是与生俱来的，是个体在环境和教育的共同促进下，通过自身认识和实践逐渐培养与发展起来的。［2］因此，只有在护理专业学生的各门课程教学中融入人文关怀的理念，才能帮助护生更好地理解服务对象，并在未来的护理工作中更好地为患者提供人文关怀。笔者在护理英语教学中融入人文教育注重培养护理专业学生的人文关怀能力，取得了满意的效果，现报告如下。

1　对象与方法

1.1对象

采取随机整群抽样的方法，在牡丹江医学院2011级护理专业的6个班中随机抽取3个班作为实验组，剩下的3个班为对照组。实验组在护理英语教学中融入人文关怀教育，共93人，其中男生8人，占8.6%；女生85人，占91.4%；平均年龄20.5岁。对照组在护理英语教学中未融入人文关怀的教育，共95人，其中男生10人，占10.5%；女生85人，占89.5%；平均年龄20.3岁。两组护生在年龄、性别、入学成绩等方面比较均无统计学差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

对照组采用以往的护理英语教学大纲及教学计划，实施护理英语教学，教学中未渗入人文关怀的教育。

实验组护理英语教师以人文关怀理念为指导，深入挖掘教学内容中的人文关怀元素，结合护理英语课文内容精心编写与之相关的案例，有针对性、适当地拓展相关知识，将与所要传授的护理英语知识相关的人文关怀教育内容融合在护理英语的教学过程中。在授课过程中，结合护生的实际特点，采用多样化的教学方法，如案例分析讨论法、角色扮演法、情景模拟法等加强护生对人文关怀的认识，让学生在护理英语的课堂教学环境中受到人文熏陶。情景模拟教学时，教师让护生根据护理英语的教学内容，分工合作，扮演护士、患者和家属。通过扮演病人接受治疗，护生切身体验到病人的真实感受，体会到尊重、关心他人的重要性，认识到未来的护理工作中人文关怀的重要性。案例分析讨论教学时，引导护生通过案例分析和小组合作讨论，学会与患者及家属用恰当的语言和交流方式去沟通，如何对患者进行心理支持和疏导。在教学过程中，教师要尽量将护理英语课本知识、人文理念和护生实际联系起来，注重护生的情感因素，加强师生交流，建立和谐的师生关系，尊重护生的权利和人格尊严，营造良好的教学氛围，引导他们在学习和生活中对身边的人进行人文关怀。由此，护生能够在这种和谐的人文环境中用心体会人文关怀的内涵，培养他们良好沟通的意识和能力，为护生未来的学习和个人职业发展打下坚实的基础。

1.3评价方法

在两组护生完成护理英语的学习后，向其分别发放黄弋冰等编制的《护生人文关怀能力量表》。［3］该量表包括灌输信念和希望、健康教育、形成人道及利他价值观、科学解决健康问题、协助满足基本需要、提供良好环境、促进情感交流、帮助解决困难8个维度，满分为180分，得分越高表明人文关怀能力越好。量表Cronbach'sα系数为0.904，重测信度系数为0.824，具有较好的稳定性和效度。实验组共发放问卷93份，回收93份，有效问卷93份，有效率100%。对照组发放问卷95份，回收95份，有效问卷95份，有效率100%。同时，为了解护生对护理英语教学中融入人文关怀教育的评价情况，设计调查问卷发放给实验组的护生进行调查，发放问卷93份，回收93份，有效问卷93份，有效率为100%。

1.4统计学方法

采用SPSS16.0统计软件建立数据库。对两组护生人文关怀能力的比较采用t检验进行统计分析。P＜0.05为差异有统计学意义。

2　结果

2.1两组护生人文关怀能力的比较

统计结果显示实验组护生人文关怀能力总分及灌输信念和希望、健康教育、形成人道及利他价值观、协助满足基本需要、促进情感交流、帮助解决困难6个维度的得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），详见表1。

表1　融入人文关怀教育后两组护生人文关怀能力问卷得分比较（¯x±s，分）

2.2实验组护生对护理英语教学中融入人文关怀教育效果的评价

调查问卷的统计结果显示实验组的护生对护理英语教学中融入人文关怀教育的教学模式给予了较高的评价，认为新的教学模式在提高人文关怀意识、增强沟通交流的技巧以及加深对人文关怀内涵的理解方面等方面有很大的帮助。实验组93名护生对新的教学模式的评价情况详见表2。

表2　实验组护生对护理英语教学中融入人文关怀教育的评价n（%）

3　护理英语教学融入人文关怀教育的讨论

3.1有助于解决人文课时不足的问题

医学是科学与人文高度结合的综合性学科，人文关怀是其本质特点。护理教育的目的，不仅是要培养出具有精湛专业技术的人，更重要的是要培养出具备人文关怀能力的人。［4］而目前我国医学院校中人文课程偏少，护生专业课的学习时间占相当大的比例，只有把人文关怀教育贯穿于护生的各门课程的学习中，才能更有效地促进护理和人文关怀两者之间的融通。通过护理英语教学中充分挖掘课程教学内容中的人文关怀内涵，让课堂具备人文关怀特征，通过情景模拟、角色扮演等方式使护生能够更真切地体会患者的感受，激发护生人文关怀的美好情感，引导他们在学习护理英语知识的同时感悟人文关怀。因此，人文关怀能力培养与护理英语相结合的实践模式不但能够补充并延伸护生的人文知识，加强护生对人文关怀的认识与理解，同时也能够解决目前护理专业人文课时不足的问题。

3.2有利于激发护生的学习积极性

为了让人文关怀理念内化为护生自身的价值体系，然后将其外化为关怀行为，在教学内容、方法上进行改革，以激发护生内在的情感，增强护生对他人关怀需求的敏感性。例如，在讲授产后护理时，除了讲授教材中的内容以外，可向护生补充人文关怀的内容，如“对于产妇，应采取哪些护理措施？如果产妇是你的亲人，你又会提供哪些护理和关怀？”，让护生在学习的过程中实现自我思考、自我解答，从细微处渗透人文关怀，激发他们的学习主动性，培养护生分析、解决问题的能力。调查问卷结果显示，54.8%的护生认为护理英语教学中融入人文关怀对加深人文关怀内涵的理解很有帮助，93.5%的护生表示可以调动他们主动参与课堂的积极性。通过情境式教学法创设临床情境，让护生相互扮演护士、病人的角色进行模拟情境练习，针对不同的“病人”的特点自己揣摩、组织出更体贴、更适用的关怀性用语，充分运用倾听、安慰、鼓励等沟通技巧，将抽象的人文关怀理念落实到具体地护理情境中，使护生学会护理英语知识的同时，也学会在护理过程中运用人文关怀知识和技能，为将来的临床工作打下坚实的基础。

3.3有助于提高护生的人文关怀能力

统计结果显示：实验组护生人文关怀能力在总分及多个维度上的得分均明显高于对照组。说明经过一年在护理英语教学中渗透人文关怀教育后，实验组护生对人文关怀的实质有了深刻的认知，领悟了人文护理的目标是为服务对象提供包括身体、心理、社会等方面的护理服务及健康教育，护理人员的一言一行都能够向病人传递关怀。在完成护理英语的课程学习后，实验组和对照组的护生到医院进行了两周的临床见习，实验组的护生更重视与患者的沟通和交流，通过亲切的称呼、真诚的问候、耐心的倾听等体现了对病人的尊重，能够站在患者的角度换位思考，积极满足患者的基本需求。实习中的带教教师也反映实验组的护生对待患者非常有礼貌，态度和蔼，操作温柔，注意保护患者隐私。研究表明在护理英语教学中融入人文关怀教育可以帮助护生树立人文关怀服务意识，能够设身处地体会患者的痛苦，未来能够更好地为患者服务，提高患者的满意度。

［1］ 何小红.人文关怀护理在医患沟通中的应用［J］.中外医疗，2013，32（16）：156-157.

［2］ 黄弋冰，许乐.刍议当代护理人才人文关怀能力的构建［J］.中国高等医学教育，2006，（4）：70 -72.

［3］ 黄弋冰，许乐，姜小鹰.护生人文关怀能力现状调查分析［J］.护理研究，2008，22（3B）：673 -675.

［4］ 孙钟，陈红.护理关怀能力培养的研究进展［J］.中华护理杂志，2010，45（1）：79-81.

〔修回日期 2015-01-11〕

〔编 辑 曹欢欢〕

Effect of the Integration of Humanistic Care Education W ith Nursing English Teaching—Taking Mudanjiang Medical University as An Example

YUAN Yuehong，XU Jiatong，FU Xiaoda
（Foreign LanguagesDepartment ofMudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China，E-mail：yyhh9005@163.com）

Objective：To study the effect of nursing Eng1ish teaching combining with humanistic care education.Methods：Six c1asses of nursing students of 2011 grade were chosen random1y by samp1ing as contro1and experimenta1group.The contro1group used the traditiona1 teaching method without humanistic care education.The experimenta1group combined humanistic care education with nursing Eng1ish teaching.Nursing students'humanistic caring abi1ity sca1e and se1f-designed questionnaire were used to compare the teaching effects of the two groups. Results：The humanistic caring abi1ity of experimenta1group was higher than thatof the contro1group（P＜0.05）. The experimenta1group gives high eva1uation on the effect of nursing Eng1ish combining with humanistic care education.Conclusion：Nursing Eng1ish combining with humanistic care education he1ps to improve nursing students' humanistic concern consciousness and enhance their humanistic caring abi1ity.

Nursing Eng1ish；Nursing Students；Humanistic Care；Teaching Mode

R192

A

1001-8565（2015）01-0064-03

2014-09-04〕