以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制的探讨

摘要：以学生登高计划为指导载体的高职学生职业生涯规划导师制，既可以实现对高职学生全过程指导、全方位育人，又可以为高职学生科学、合理就业提供良好的保障。本文主要介绍了以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯规划导师制的设计思路、优势、实施方案，以及如何加强导师管理。

关键词：学生登高计划；高职学生；导师制

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）08-0024-03

收稿日期：2015-06-18

作者简介：詹训进（1972-），男，广东松山职业技术学院副教授。主要研究方向：高职学生思想政治教育和自动控制系统的教学研究工作。（广东 韶关/512126）

基金项目：本文系广东省教育厅关于2015年度省级学校德育创新项目立项一般项目“高职学生职业生涯导师制的探索与实践”（课题编号：2015DYYB058）的阶段性研究成果。《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高【2012】4号）》中明确指出：“（九）加强创新创业教育和就业指导服务。……加强就业指导服务，加快就业指导服务机构建设，完善职业发展和就业指导课程体系……”要求将完善就业指导课程体系、做好学生职业生涯规划设计、加强对学生的就业指导工作等作为高职院校提高学生就业工作的重要内容和实现手段。因此，如何落实高职学生职业生涯规划设计指导，以什么样的载体开展工作是我们面临的新课题，本文主要探讨和实践以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制。

一、高职学生职业生涯规划的现状分析

经过二十多年的发展，我国高等职业教育取得了显著的成绩。由于高职院校的连续扩招，毕业生人数大幅增加，毕业生严重供大于求，使得高职学生的就业形势非常严峻，就业难度加大。因此，高职院校对学生的职业生涯指导工作非常重视。但在实际运作过程中也存在一些现象：

（1）专职辅导员对学生的职业生涯规划指导存在一定的专业局限性。现在大部分高职院校实行专职辅导员制度，而辅导员大部分都是学习思想政治专业，对学生的思想政治工作得心应手，但对工科类学生专业学习辅导有一定困难，存在重计划轻落实的情况，即职业生涯规划落实不力。

（2）专业教师对高职学生职业生涯规划的指导工作有待进一步加强。专业教师主要完成理论教学、实践教学和科研等任务，很少介入学生的职业生涯规划。因此，难以实现全员育人、全方位育人。

（3）部分高职院校的职业生涯导师制是采用传统意义的班主任制，名义上协助辅导员参与班级管理，但没有设计相关的活动载体，实际上参与班级事务管理较少。

二、以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制设计思路及优势（一）以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制的设计思路

以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制，是突破现有的自然班/教学班界限，按照学生综合测评成绩、学生身份、高低年级等要素重新编排班级，各班安排一名指导老师，以学生登高计划为载体，组织学生实施职业生涯规划和登高计划，并对不同群体实施分类指导，同时可以实现不同类别的学生之间的相互帮扶、相互影响，共同进步。

（二）以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制的优势

1.对传统意义的高职学生职业生涯导师制的创新

以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制是在传统意义的班主任制基础上进行创新。它是突破现有的自然班/教学班界限，把不同层次、不同年级、不同素质的同学编成一个小集体，在导师的指导下，以学生登高计划为活动载体，相互借鉴、相互帮扶、相互学习，促进学生共同成长。

2.导师与任课教师、辅导员之间相互配合，共同管理

目前，各高职院校按照学生一定比例配备学生管理人员/辅导员，由于管理的学生人数较多，主要负责管理学生日常生活、思想动态等日常事务。任课教师主要负责学生的日常教学工作，育人工作相对较弱。而导师主要负责一个教学班或专业，管理人数相对较少，主要指导学生的学习、生活、心理、就业、思想等方面的情况。所以导师与任课教师、辅导员之间可以相互配合、相互交流、相互补充，共同教育，促进学生健康成长。

以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制的探讨3.导师制实现全过程指导、全方位育人

构建和实施导师制有助于贯彻全员育人、全过程育人全方位育人的现代教育理念，以保证高等教育的效率和质量。学生入校后，导师对学生进行入学专业教育，介绍专业建设情况、专业动态、硬件设施和软件资料、就业前景等，关键还要对学生职业生涯规划进行辅导，要求学生在职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定学生最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排。每位学生确定目标以后，导师在学生大学三年期间，都要对其进行学习、思想、生活、心理、就业等方面有针对性的辅导。同时还指导开展一些模拟面试等就业相关的活动。

三、高职学生职业生涯导师制的实施方案

（一）高职学生职业生涯规划导师制的方框图

高职学生职业生涯规划导师制的设计框图如图1所示。每位学生都有自己的三年目标（总期望目标），但经过入学教育，以及导师对学生职业生涯规划指导后，每位学生都会重新评估自己，调整制定切实可行的总期望目标和阶段目标（学期目标），依据实际情况，实时调整。

图1分段职业生涯规划流程框图

学期职业生涯规划指导流程框图如图2所示。每位学生都有学期期望目标，经过自身努力，加上导师和辅导员在生活、学习、思想、心理和就业等5个方面的指导，在实际运作过程中实时检测反馈，以达到实际的目标。

（1）就业指导：通过完善就业课程体系，分阶段按要求组织实施就业相关课程学习。一年级阶段，主要进行职业意识启蒙和大学生职业生涯规划设计；二年级阶段，逐步强化职业意识，养成职业道德行为；三年级阶段，学生形成正确就业观，掌握就业技巧，参与就业模拟大赛和校园招聘会，做好就业准备。

图2学期职业生涯规划指导流程框图

（2）思想指导：大学期间，学生还处于青春期，脾气较急容易冲动，对恋爱有懵懂的认识，对于游戏容易产生上瘾的心理等等，指导老师要经常进课室、进宿舍，与任课教师、辅导员交流，及时了解学生的思想动态，及时开导，培育和践行社会主义核心价值观，使学生建立正确的世界观、人生观和价值观。

（3）心理指导：个别学生因感情纠葛、家庭经济困难、高考学校落差等而产生心理障碍，指导老师要经常与学生处心理咨询室的老师多沟通交流，多关心学生的心理状况，做学生生理上的长辈，心理上的医生，引领学生快乐成长。

（4）学习指导：导师定期或不定期进课室听课，了解教师教学进度，学生学习情况，经常与任课教师和学生召开沟通交流会，架起他们之间的沟通桥梁，培养学生的学习乐趣，营造良好学习氛围，使学生掌握专业理论知识和实践技能。

（5）生活指导：导师经常进宿舍，与学生聊聊天，拉拉家常，了解学生的衣食住行，想学生之所想，急学生之所急，努力成为学生的良师益友。

（6）检测反馈：在实际运作过程中或每学期结束时，及时召开相关交流总结会，对工作、生活和学习等方面做一个详尽、全面的总结，既要总结所取得的成绩，也要实事求是的看到不足，然后了解设定目标和实际完成情况的差距，实时调整下一步计划。

（二）以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯导师制

1.设计学生登高计划书

学生登高计划书是从专题读书类、专业学习类、生活宿舍类、关心同学类、素质能力类等五个方面入手（详见表1），学生对自身进行实事求是地评估。首先分别对这五个方面的现状进行分析，指出存在问题和差距，然后设立力所能及的登高目标，并制定科学、合理的措施。

表1学期《学生登高计划书》

登高内容项目具体内容专题读书类专业必读自选书籍专业学习类现状分析登高目标登高措施（续表1）

登高内容项目具体内容生活宿舍类现状分析登高目标登高措施关心同学类现状分析登高目标登高措施素质能力类现状分析登高目标登高措施

2.以登高计划书为载体组织指导

每个学期初，导师组织学生填写《学生登高计划书》，并根据学生实时情况制定《学生职业生涯导师工作指导手册》，其中指导手册含学生职业生涯导师指导任务书、工作进度计划表、指导记录、指导总结等内容。以《学生登高计划书》为载体，对于不同学生群体要分类指导。对于老生、新生，普通学生、班干部、社团干部和专业“高材生”，不同专业，以及优差生等类型的学生，制定切实可行的实施计划，因材施教，分类指导。

3.制定和完善成套的监控、评价考核体系

在职业生涯导师制实施过程中，注重整个过程的监管。利用党支部的“三会一课”和教研室两周一次的教研例会，以及系部会议等渠道，督促和检查指导老师工作开展的情况，及时查找存在问题，逐步完善职业生涯导师制。

制定和完善成套的评价考核体系。对于学生层面，采用学生自评和导师评价相结合，纳入学生综合测评；而对于导师，则采用学生评价、教研室、系部等三方评议结合，作为教师评优评先和职称晋级的主要依据之一。

四、高职学生职业生涯规划中导师的管理

在实施高职学生职业生涯规划导师制的过程中，导师的管理是重点、难点，也是关键点，因此我们在导师管理方面采取了一系列措施。

（一）加强制度建设，规范导师管理

导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学习、心理等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。制定了高职学生职业生涯规划实施方案，设计了导师指导手册、学生登高计划书等规章制度。按照各项规章制度，先分班再确定指导老师，导师按照职责开展系列活动，然后系部、教研室对导师的指导进行过程监控和考核，等等。在整个实施过程，依照规章制度办事，利用制度来约束和管理导师，促进导师管理更加规范和科学。

（二）加强政策导向，引导教师积极参与导师工作

由于导师要具备较高的素质，涉及到思想、政治、学习、就业、心理等领域的内容，范围较广，因此出台一定的激励措施，提高教师参与导师工作的热情，鼓励教师积极参与各级各类心理、就业、专业等领域的培训，引导骨干教师投入到导师的队伍中来，壮大导师队伍。

（三）加大导师监督考核力度，做到系部、导师、学生“三赢”

加大导师工作开展的监督和考核力度，使导师清楚自己的使命，能够自觉、认真履行岗位职责，积极开展规定动作和创新动作，做到有章可循，有法必依，从而提高导师队伍的建设，使导师自身受益，也会使学生受益，进而改善系风、教风、学风，做到系部、教师、学生“三赢”。

五、结束语

以学生登高计划为载体的高职学生职业生涯规划导师制，导师以登高计划书为载体组织实施分类指导，不同类别的同学之间相互学习帮扶，可以实现全员参与、全过程指导、全方位育人的现代教育理念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更新就业观念，掌握就业技巧，实现科学就业。

参考文献：

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[2]颜维志，刘岚.试论高职院校导师责任制的有效实施[J].科技广场，2008（9）：235-237.

[3]尹娟.导师制在大学生职业生涯规划实践教学中的应用[J].江苏高教，2011（1）：120-121.

责任编辑 陈春阳