立足育人为本的班级文化建设

苏霍姆林斯基曾说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”武汉市南湖中学（以下简称“南湖中学”）充分发挥班级文化的育人功能，以班级物质文化、制度文化、课堂文化、活动文化为着力点进行班级文化建设，有效调动了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和良好的行为习惯，提高了他们的文化素养和审美旨趣。

个性鲜明的班级物质文化

南湖中学的班级物质文化建设主要从班级名片、墙报、图书角、卫生角、植物角、卷轴画六个方面进行布置，每个班级都按要求制作了班级名片，分为个性班名、班级目标、班级口号、班训、班主任寄语、自省名言、文明班级红旗七个模块，充分体现了班级文化的独特性。如七（1）班的班级名片为：书香梅园，取义为：在这个班级里，朵朵芬芳，每个人的个性特长充分发展;班级的口号为：学贵要，信贵笃，虑贵远，行贵果;班主任寄语为：习惯决定成败，勤奋创造未来，自省伴护成长，感恩成就人生。

在班级卷轴画的布置上，有的班级选择感恩系列的名言，如“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。——《增广贤文》”“若使天下兼相爱，爱人若爱其身，犹有不孝者？——墨子”;有的班级选择和悦系列，如“知者乐水，仁者乐山;知者动，仁者静;知者乐，仁者寿。——孔子”“穷则独善其身，达则兼善天下。——孟子”;有的班级选择求真系列，如“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。——《荀子·劝学》”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——屈原《离骚》”。师生精心选择，每天耳濡目染，让大家时刻铭记。

人性温暖的班级制度文化

学校的班级制度文化建设以《班级公约》为切入点，引导学生根据班级的实际制订并不断完善班级的一系列规章、制度和公约等，教师与学生一起讨论、研究，让学生在班级生活中体验“社会生活”，帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

如八（12）班有个学生将仓鼠带进教室，影响了课堂秩序，根据《班级公约》的条款，班主任陈老师针对此类学生喜欢、家长反对、老师质疑的事件，召开班科联席会、班级议事会、班级分享会，家长、老师和学生各自反思自己的思想、行为，并按照教育规律，适度调整，最后达成了共识：由学生轮流养。学生在饲养宠物的同时，了解了养育的艰辛，知道了感恩父母，懂得了珍爱生命。这堂生动的“德育课”还被搬上了武汉市十二五有效德育行为规范育人项目现场会上，在业内广受赞誉。充满人性温暖的班级制度文化，架起了学校、家长和学生之间沟通的桥梁，形成了家校教育合力。

独具匠心的班级课堂文化

南湖中学的班级课堂文化建设以“一主三重四步”的小组互助式学习模式为着力点，即以解决问题为主线，注重情感体验，注重思维启发，注重同伴互助。课堂分为四个步骤，第一步是互助解疑，学生按照导学案的要求，通过预习完成相关学习内容后，进行小组检查，学生之间对力所能及的问题进行互助式讲解;第二步是展示研究，学生在预习过程中产生的小组无法解决的问题，或者教学中的重难点，由各组代表向全班展示，在展示过程中，其他学生可质疑、讨论、研究;第三步是归纳应用，教师对学生展示研究过程中出现的疑惑、未明晰的知识点或未提炼的方法进行归纳梳理，通过课堂应用练习加以巩固;第四步是反馈拓展，教师对学生的练习情况进行反馈，反馈抓住两个重点，一是重点问题，二是重点学生，同时给学有余力的学生留下课后拓展的空间。

作为小组互助式学习的组长，九（3）班的阮佳欣为了全组的整体荣誉和组员成绩的提高，赶在家长会前给五个小组成员家长写信，让家长们感动不已。在独具匠心的班级课堂文化引领下，像阮佳欣这样的“学生领袖”在提高自己学习能力的同时，也展现了互帮互助的个人素养和卓越的领导才能。

丰富多彩的班级活动文化

学校确定了“古为今用，推陈出新”的德育理念，精心策划了君子美德系列主题班会。分别从君子重修身、君子讲仁孝、君子善处世、君子求至理、君子忧社稷五个维度，着力打造了以“孝亲爱人行以忠，克己复礼友辅仁，博学于文约以礼，格物致知无欲刚，己所不欲勿施人，成人之美见义勇，无终食之间违仁，锲而不舍知行合，心忧天下任重远，匹夫有责与时进，继往开来创辉煌”等为主题的25节班会课，并形成了校本课程资源包，供全校使用。

学校还依据各班班情，开展个性突出的班级社团活动，如八（4）班感恩自然的“菜儿你去哪里了”的种植社团，八（7）班“静心”茶社香茗轩社团，七（3）班的求真科技社团——机器人制作等等。在丰富多彩的班级社团活动中，流动着爱好古琴、古筝、茶艺、葫芦绘画等传承中国传统经典的少年，流动着心灵手巧的建模、空模、车模、航模等学子，流动着不辞劳苦培育太空种子的开心农场成员。连续三届的体育艺术文化节是学生放飞理想、展示才华的舞台，在各级各类比赛中，勇摘桂冠的学生彰显着感恩的世界观、和悦的人生观和求真的价值观。

南湖中学积极探索、实践，广辟蹊径，促进班级文化建设从外在形式向独具特色、内涵丰富的方向发展，发挥着班级文化教育人、培养人、熏陶人的作用，使良好行为规范内化于心，外显于行。

【朱红春，湖北省武汉市南湖中学德育副校长】

责任编辑/尹丽娟