浅谈怎样把创新化学实验应用到课堂教学中

丁鑫+周玉春

摘 要：重点阐述了创新实验在教学中的应用。

关键词：化学实验；激发兴趣；学习方法；主体作用

化学是一门以实验为基础的自然学科，创新化学实验不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。在实际教学中我主要从以下四个方面巧妙地应用我创新的化学实验。

一、创设实验情景，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。对于初中生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。例如在上第一节化学绪言课时，我增补了几个有趣的实验：炉具清洁剂变鲜花、紫葡萄酒变红葡萄酒、清水变牛奶等实验，激发学生学习化学的兴趣。

炉具清洁剂变鲜花

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图1 用酚酞浸泡的滤纸花喷清洁剂前

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图2 用酚酞浸泡的滤纸花喷清洁剂后变红

二、把抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，掌握学习方法

例如，将二氧化碳气体直接通入氢氧化钠溶液中，没有明显的现象，很难说明确实发生了反应，让学生归纳总结其性质，是很困难的。我就此设计了如下的实验：通过U型管两端的液面升高的明显差异（二氧化碳和水、氢氧化钠溶液反应的实验，在一个连通器中进行，对比强烈、明显），不仅让学生体会到化学实验的神奇，还能够让学生通过直观的现象说明NaOH溶液与CO2气体确实发生了反应，这样可信度高，极大地调动了学生学习化学的兴趣，从该实验中，学生还掌握了控制变量法在化学实验中的作用。如图3和图4所示：在量锥形瓶中收集满CO2气体，分别向两个锥形瓶中用注射器注入等量的氢氧化钠溶液和蒸馏水，震荡，然后放在水平桌面上，实验现象：与氢氧化钠溶液相连的U型管一端的液面升高。实验现象说明装有氢氧化钠溶液的瓶中气压变得更小，说明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应，排除了溶剂水对实验结论的干扰。

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图3 探究二氧化碳与氢氧化钠反应前

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图4 探究二氧化碳与氢氧化钠反应后

三、灵活地使用教材，让学生参与演示实验，充分发挥学生的主体作用

作为新课程理念下的教师，在使用教材的过程中，要“用教材教而不是教教材”。在做二氧化碳溶于水的实验时，我提醒学生课本使用的是软质塑料瓶，瓶子变瘪了；还有什么方法可以证明？如果不是软质塑料瓶而是硬质的集气瓶现象会怎样？学生讨论非常热烈，从提出的方案中有选择性地进行实验，课堂气氛活跃，学生在轻松的环境下学习了化学知识，师生共同完成了在充满二氧化碳集气瓶加水，震荡后集气瓶倒置玻璃片被吸住的实验。

四、开展探究性实验，有助于培养学生的实践能力和创新精神

探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法，例如，课本上在探究活性炭的吸附作用时，往有色溶液中加入活性炭，溶液需要40分钟左右才能变澄清，通过创新之后的实验，在注射器中将有色溶液通过蘸有活性炭粉末的脱脂棉，得到的就是无色溶液，而且复习了过滤的操作，操作时间也大大缩短，对课堂效率的提高也很有帮助。

总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象，最具说服力的好方法。利用化学实验的创新可以更好地加强学生对化学实验原理，实验操作的了解。

参考文献：

强美凤.以学定教 以教导学：教学模式和课型的选择与应用（初中化学）[M].华东师范大学出版社，2014：195-196.

编辑 杨兆东