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农牧区化学教学有效性的探索

2015-09-11羊毛措

新课程·中学 2015年7期
关键词:化学教学高效课堂

羊毛措

摘 要:教师要引导学生善于发现,发现生活中那些可以作为学习资源的现象和物质,从而提高化学教学的效率。教师应挖掘资源,设计实验,充分利用本地条件进行实验。

关键词:化学教学;高效课堂;设计实验

青海省海南州同德县尕巴松多镇地处西部偏远地区,这里教学设施不完备,办学条件不好,在这样的条件下怎样提高初中化学教学的有效性,是我们化学教师面对的一个课题。这里的学生见识不广,家庭环境也不十分利于学习。所以,面对这样的学情,要提高初中化学教学的有效性,需要教师从多个方面进行探讨,多元化采取措施。

一、借助本地资源提高化学教学效果

在农牧区具有许多天然的化学教学资源,教师要积极挖掘并利用这些资源提高教学效果。在实验室很难完成的实验,在农牧区却是随处可见。所以,教师要做个有心人,能够在生活中寻找到可以利用的化学教学资源。这样不仅解决了实验难的问题,也让学生感受到化学知识就在身边,拉近学生和知识之间的距离。同时,教师也要引导学生善于发现,发现生活中那些可以作为学习资源的现象和物质,从而提高化学教学的效率。

二、善于为学生创设化学学习的情境

化学显现在农牧区是很多见的,在化学教学中,教师要善于将生活中那些自然现象正确解释清楚,让学生明白这些现象就是化学现象。纠正学生根据生活经验形成的偏见。比如,牧民的劳动工具,不用的时候都是放置在墙壁上悬挂的。教师利用这一现象将学生的注意力集中在生活内容上,学生马上就会在头脑中闪现这样的情境,然后教师话锋一转:这就是化学知识在生活中的应用。谁能知道这是为什么?劳动人民是最有知识的,他们不懂理论,但是能够在实践中总结经验,这比单纯的化学理论知识更重要。

三、善于结合本地情况设计化学实验

由于农牧区的办学条件限制,很多化学实验是不能进行的。而且多媒体的设备应用也不是很普遍,因此,化学实验在农牧区的化学教学中是一个难题,不仅是实验难做,而且演示实验也成为难题。这样的局面需要教师挖掘资源,设计实验,充分利用本地条件进行实验。如,观察化学反应速率的影响因素时,双氧水的分解速率从气泡的产生角度看很难观察清楚,在试管上加个气球,那么气球膨胀的速度就轻而易举地说明了反应因素的影响。

化学教学的高效性是教师和学生共同完成的,教师要充分利用本地资源和本校条件,帮助学生获得更好的学习效果。

编辑 马燕萍

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