一包薯条引发的思考

张兰

案例描述：

那是两年前一个上午的第三节课，天气很好。我正在讲授“现在进行时”的特殊疑问句式。正当我与学生热情洋溢地互动学习时，忽然注意到班上一位叫张明（化名）的学生并没有参与到我们的话题中来，还故意把面积不小的英语书挡在课桌上，低着头，弯着腰，正在下面忙碌着什么。我不动声色，一边与学生继续话题，一边轻轻地走到他的跟前，想用眼睛余光观察他。张明立即觉察到情况不妙，本想将罪证藏起来，却不料慌乱之中竟把它掉到地上了——那是一包炸薯条。此时全班学生的注意力也立即被吸引了过来，原本流畅的教学戛然而止。张明面对着无法收拾的残局，一脸恐慌地望着我，这时我发现他的嘴鼓鼓的，嘴边还黏着几粒黑黑的海苔。有的学生开始窃笑了，目光也从张明身上转移到我的脸上，大伙儿都等着看一场好戏呢。

解决方法A：

我是班主任，所以在此之前从没有学生敢在我的课上吃东西。这是我第一次遇到的棘手问题，兵临城下的局面让年轻的我一时不知如何是好，对张明也不可避免地产生了些许恼怒。但碍于是上课，我不便动。我灵机一动，结合话题问道：“Mr Zhang，What are you doing？”但他满嘴薯条不能回答，看到他那副窘迫的样子，全班学生哄堂大笑。这时的我怒不可遏，出于维护教师尊严的心理，我把书本往讲台上一扔，冲他吼了一声：“Stand up！”见我满脸怒容，张明惊恐地站了起来。我转向全班学生：“Whats he doing？”全班学生异口同声：“He is eating potato chips.”为了缓和刚才的紧张场面，也为了让张明记住这次教训，我特意领读了好几遍“He is eating potato chips.”直到领读完毕，我才话锋一转：“Can Mr Zhang eat potato chips in class？”全班又是异口同声：“No.”最后，我说道：“Mr Zhang， you mustnt eat food in class. Sit down. OK！”

解决方法B：

光阴荏苒。再碰到这种局面，已是两年后的今天。“历史”总是有惊人的相似处，同样的好吃鬼，同样的炸薯条，但想起两年前那个后来对英语一点兴趣都没有的张明，我明白自己不能再犯同样的错误了。我回过神来，再一看他圆鼓鼓的脸，可气之下也有几分可爱。由于是上课，我明白自己必须马上做出行动打破僵局。于是我转过身，有意揽住他的肩膀问：“Mr Zhang，do you feel hungry now？”由于嘴里有东西不能说话，他不好意思地点了点头。见他很尴尬，我又顺势拿起他手里的薯条，说道：“I feel hungry，too.Could I have some？” 他还是点头。我抓了一些放进嘴里，很自然地结合课堂话题问道：“What are we doing？”全班同学异口同声：“You are eating potato chips.”我又补充问道：“Why do we feel hungry now？”学生的答案基本上都是：“You didnt have breakfast this morning.” 我乘胜追击：“Is it a good habit？”“No.”“Why not？” “Its not good for our health.”“So what should we do ？”“We must have breakfast.” ……不知不觉一堂英语课就在学生善意友好的笑声中，和谐融洽的气氛中结束了。

案例反思：

由于教育的特定性质，我们的教学对象都是活生生的人，而人作为灵性机动的生物，不是像木头一样死板不变的。所以在教学中我们有时难免会碰到一些意料之外的情况，如何巧妙地处理这些突发事件，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合。

英语作为一门语言，它的教学在很大程度上依赖于学生与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系，而这种关系时刻都受到彼此情感的影响。恰当合理地处理课堂突发事件，有助于沟通情感，增进师生、生生之间的相互理解和尊重，同时还可以创建一种和谐的语言活动氛围，产生浸润性的效果，让学生愉快地沉浸在英语的氛围中。

在呈现这篇案例的解决方法时，我特意窃用了人生AB剧的形式，用来突显事情的可比性。在这里，很多人都会选B，但在现实中，据我所知，A却是最常用的方法。为什么？因为很多人觉得B矫情而理想化。但如果我们能够真正关心疼爱学生，那么，我们都会庆幸自己在现实生活中选择了B。两年前我最关心的是班主任的威信以及学生能否被我管住。而今天，我会和学生在课后聊天，在聊天后去买包他们喜欢的薯条尝尝，会在自己有饼干的时候分给饿了的学生。所以，当我第二次碰到相似情况时，就能更从容更人性化地处理了。所以说，与学生平日的交流是我能较灵活处理课堂突发事件的无穷源泉。

《义务教育英语课程标准》对英语课程的任务是这样描述的：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”教师的态度会对学生产生一生的影响，让我们共同尽力，不苛求让每个学生都当翻译家，但尽力让每一个学生都不远离英语。

编辑 韩 晓