论地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索

任松柏

摘 要：地理信息系统（简称GIS）是在计算机网络空间里并结合地理科学的一门新兴学科。将其运用于高中的地理课程教学中，不仅可以让学生更直观、全面地掌握所学知识，而且通过创造个性化的学习情境，能够激发学生对地理学科的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。在学生的团体合作学习中，能够激发学生的研讨兴趣，培养团队意识和合作意识。就地理信息系统在高中地理合作学习中的实践与探索作简单的探讨。

关键词：地理信息系统；地理课堂；合作学习

一、地理信息系统在课堂中的实践

1.GIS在地理课堂中的优势

相比于传统的地理课堂，运用地理信息系统的课堂更具趣味性和学术性。地理信息系统本身的特点能够激发学生对地理学科的学习兴趣，相比于传统课堂，学生获取知识主要是靠书本和老师的引导，鉴于学生个人理解领悟能力的参差不同，从整体上看学生的学习效果不十分理想。现在通过运用地理信息系统，给学生展示多维空间里的地理现象，能够让学生得到更直观的画面感，更容易理解地理知识点，从而强化知识重点和难点，提高学生的学习效率，从而提升学校教学质量，达到多重效果。

2.合作学习在课堂中的优势

合作学习作为一种新的教学模式，就是将学生分成小组的形式，进行有目的的学习和讨论。在地理信息系统的展示和老师的引导下，激发学生对学科知识的探求，此时采用小组讨论的方式，可以让学生互相解答和共享已知的知识资源。这样不仅可以获取知识，还可以让学生从课堂中树立积极的竞争观，培养学生之间团结友爱的精神，在为了共同的学习目标一起思考的快乐学习过程中，培养学生的独立思考和奉献精神，真正落实素质教育的目标。

二、地理信息系统在合作学习课堂中的发展探索

虽然在地理课堂上运用GIS有一系列相比于传统课堂的优势，但同时也应注意到在合作学习过程中会遇到的一些问题。比如，对合作学习的小组如何分配，讨论的结果有没有进行公正合理的评价。高中生的学习负担重，在课堂上的地理知识学习也比初中更专业，那么在合作学习的过程中，就得保证学生高效率和高质量地探讨。这样，就需要任课老师将小组讨论的任务进行明确分配，同时注意讨论时间，在小组讨论过后，要对小组的合作成果进行点评，继续激发学生合作学习的热情，更好地进行今后的教学任务。

参考文献：

刘立超.新课程理念下的高中地理课堂合作学习策略研究[D].河北师范大学，2012.

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