讲究课堂导入艺术，提高语文教学实效

刘慧

摘 要：课堂导入，是一节课的起始阶段，对于控制学生课堂学习活动、形成良好的学习状态，有着极为重要的决定作用。然而，大部分初中语文教师，在教学过程中常常忽略这一环节，其实，广大教师应该明白，此环节尽管时间短暂，其作用却是不容小觑的，若这一环节能够设计得合理恰当，就能为一节课教学活动的顺利进行奠定好基调，从而提高语文教学的实效性。

关键词：导入艺术；初中语文；悬念；情境；音乐

导入，作为一节课的开端，犹如一把开启学生心智的钥匙，若这把钥匙将学生的心智成功开启，那么学生就会兴致勃勃地投入到语文课程的学习中。所以，广大初中语文教师，应该讲究课堂导入艺术，使语文教学变得富有生动性和趣味性。

下面，我就从以下几方面，对初中语文课堂导入方法进行具体说明。

一、采用设置悬念导入法，调动学生的探究欲望

初中阶段学生有着强烈的好奇心理，对于一切富有新鲜感的事物，都爱追究个“为什么”，所以，针对学生这一性格特点，我们在进行新课导入时，就可采用悬念设置法，即依据课文内容，向学生提出富有启发性和悬念性的问题，这样，学生会因为急于想知道问题的答案，而迅速投入到对文本内容的阅读与学习中，从而为我们开展教学活动奠定好基调。

比如，在学习《看云识天气》一课时，在课堂导入环节，我对学生说道：“同学们，有关云和天气的谚语，你们在日常生活中都听过吗，比如‘云下山，地不干‘黑云接驾，不阴九下‘日落云里走，雨在半夜后‘天上雨鳞斑，晒谷不用翻‘乱云天顶绞，风雨来不小……这些谚语都生动描写出了云和天气之间的关系，那么，为什么看云就能预知天气？怎样看云才能识别天气？”听完这一问题，学生脸上都浮现出了疑惑的神情，见状，我趁机继续说道：“今天这节课，就请大家跟随老师一起，对上述问题一探究竟，这样，即使大家不看天气预报，通过看云的形状，就能知道天气的阴晴。”这样，我通过在上课一开始引入富有趣味性的谚语，并提出悬念性问题，引发了学生探究欲望。

二、采用创设情境导入法，激发学生的学习兴趣

单纯的语言讲解式导入法，有时会显得苍白无力，无法调动学生的学习兴趣。而现代多媒体技术，随着社会主义现代化进程的加快，已逐渐成为语文教学的重要工具。对于语文学科而言，它可以将课本上死板冷冰的語言文字和抽象静态的故事情节以具体生动的形式展现出来，从而使语文课堂变得富有灵活性和情趣性。所以，作为一名初中语文教师，我们就可在导入环节，运用现代多媒体技术为学生创设一种直观的教学情境，从而激发学生的学习兴趣。

比如，在学习《罗布泊，消失的仙湖》一文时，上课一开始，我就运用现代多媒体技术，在投影屏幕上为学生呈现了这样一幅画面：水鸟成群、碧波荡漾、绿林环绕、河水清澈，处处呈现出一番生机勃勃的景象，此情此景，立即吸引了学生眼球，望着眼前美轮美奂的优美景色，学生发出了各种惊叹和赞美声，然后，我轻击鼠标，画面上又呈现出了这样一番景象：寸草不生、不见飞鸟、千疮百孔，然后，将两幅图并排放到一起，形成对比，见状，学生都睁大了眼睛，并用疑惑的语气问道：“这是同一个地方吗？不会吧！”……于是，我说道：“同学们，你们看到的这两幅图，确实是同一个地方。罗布泊，那原本是一个花红柳绿式的世外桃源，但是现在，成为一望无际的茫茫戈壁滩，那么，到底是什么原因使罗布泊发生了如此大的变故？今天这节课，就让我们一同走进曾经的仙湖——罗布泊。”这样，我通过在上课一开始为学生创设直观式教学情境，刺激学生的听觉、视觉等感官，激发学生的学习兴趣。

三、采用音乐导入法，引发学生的情感共鸣

音乐的魅力，是其他手段无法代替的。不同节奏和旋律的音乐，能使学生产生不同的心境和情绪。所以，作为一名初中语文教师，我们就可在新课导入环节，引入一些与课文内容情感相同的背景音乐，营造一种优美的教学情境，从而引发学生情感共鸣。

比如，在学习《背影》一文时，在导入环节，我为学生播放了筷子兄弟演唱的《父亲》这首歌，当唱到歌曲的高潮“时光时光慢些吧，不要再让你变老了，我愿用我的一切换你岁月长流，一生要强的爸爸，我能为你做些什么，微不足道的关心收下吧……”时，学生都不自觉地跟着哼唱起来，于是，我说道：“同学们，千百年来，歌颂母亲的作品层出不穷，而讴歌父亲的作品少之又少，这并非母亲比父亲更爱自己的子女，而是父爱更多的时候是含蓄、深沉的，今天这节课，我们就一起学习一篇表现父子深情的散文名篇——《背影》。”这样，我通过在上课一开始，播放和课文情感内容类似的背景音乐，引发了学生的情感共鸣，从而使学生以饱满的热情和情绪，进入对文本的阅读和学习中。

综上所述，作为初中语文教师，我们要讲究课堂导入艺术，依据文本内容和学生特点，精心设计导入策略，从而使语文教学有效性和实效性得到大幅度提高！

参考文献：

成进强.中学语文课堂导入教学研究[D].河南大学，2013.

编辑 王团兰