浅谈多媒体辅助教学对学生思维能力的培养

王秋妹　刘亮

摘 要：在信息技术高速发展的今天，多媒体等高科技手段恰当、有效地融入日常教学，对思维能力的培养起着举足轻重的作用，是全面提高小学生数学思维能力的有效手段。

关键词：课件挖掘；直观呈现；联系生活

小学低年级学生活泼好动，好奇心、求知欲旺盛，因此在数学教学过程中，教师要特别重视培养学生的好奇心，使每一个学生养成发现问题、提出问题、解决问题和拓展问题的习惯。那么，我们在教学中应该怎样运用多媒体辅助来培养学生的思维能力呢？以下是我的几点看法。

一、利用课件挖掘课本资源，发展学生的思维

在教学“情境图”的内容时，我采用了以学生的自主探索学习和合作交流为主，注重让学生敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中思维活一点，观察仔细一点，思路宽一点，争论激烈一点。

例如，一年级数学下册“上、下”部分的学习，我将课本资源做成课件的形式，然后进行教学。课件清晰地展示了“南京长江大桥”这一情境图，教学时首先让学生自主观察大屏幕，然后以“你想告诉大家什么”展开讨论，生1：图上有汽车、火车、轮船。生2：老师，我也看到了汽车、火车、轮船，我还知道它们都是交通工具。很自然，这部分知识在学生的讨论交流中掌握了。为了巩固学生对知识的灵活运用，我还设计了一个小环节：“你能设计有关‘上、下的游戏吗？”学生一听都兴致勃勃，小组内进行思考讨论，最后汇报，就有了画画、摆东西等活动，并通过大屏幕展示给全班同学。

二、充分运用信息技术，联系生活，培养学生的思维

对于小学生来说，既要注意培养他们不盲从，喜欢质疑，又要培养他们敢于想象的思维能力。

如我在教学“认识图形”一课时，提出了一个问题：“在生活中你见过的物体都是什么形状的？”问题一提出来，学生都积极思考，有的说：“老师喝水的杯子是圆柱形的。”有的回答：“我玩的魔方是正方体。”等等。当我把学生所说的这些物体利用白板展示给大家时，孩子们顿时欢呼起来：这是魔方，魔方是正方体；这是水杯，是圆柱体……学生的兴趣被提起来了，学习效果也明显增强。

三、巧用一题多解，直观呈现问题，提升学生的思维

在数学教学活动中，教师要特别注意培养学生根据题中的具体条件，巧妙运用数学方法，并通过变换角度思考问题，发现新方法，找到好办法。长期坚持这样的训练，学生一定能产生学习数学的浓厚兴趣。

“看图列式”是学生最喜欢的题型。由于学生思维方式不同，所以解答题方法也不同，但这并不代表这道题解答错了。相反，我们从每一种解法中都能看到孩子们那闪光的智慧。有一次练习课上，我用白板课件为学生呈现一道看图列式的题（小河里有3只青蛙，石头上有2只青蛙，岸上有1只青蛙），画面生动有趣，色彩鲜艳，数学信息隐藏其中。学生的眼球瞬间被吸引，争先恐后解答起来，我先让学生独立解决，然后再集体交流。学生的解答方法可谓多种多样：

有的这样列式：3+2+1=6（一共有多少只青蛙？）

有的这样列式：6-1-3=2（石头上有几只青蛙？）

有的这样列式：6-1-2=3；（小河里有几只青蛙？）

……

由此可以看出，学生已经能够根据自己的思考来发现问题、解决问题。而老师应该对孩子们的这种表现给予鼓励，使学生在以后的学习中更加灵活地运用所学知识来解决问题。

四、在实践中探索发现，培养学生的思维

在数学学习活动中，教师要善于给学生创造一个良好的情境，让学生在实践中体验，在活动中感悟，达到自主解决问题的目的。

在二年级数学“找规律”的学习中，我设计了这样一个实践活动：“给毛巾设计图案”。我利用课件，首先出示了生活中所用的毛巾图片，引导学生发现毛巾图案的规律，体会生活中的数学美，然后让学生自己说说想设计一个什么样的图案，最后完整地给学生呈现活动准备、活动要求和活动过程。内容如下：

活动准备：每组一张白纸、实物卡片、彩纸、剪刀等。

活动要求：

1.图画的内容必须体现事物的规律性。

2.画面美观，设计新颖，有独创性。

活动过程：首先，观察生活中我们使用的毛巾，它的图案、颜色、规律及所表达的意思。其次，学生分组讨论，定好主题，开始制作。最后，作品展评、交流。

活动效果：

1.学生经历“思考设计—动手操作—展评交流”的过程，开发了思维。

2.设计的图案丰富多彩，学生对数学的学习兴趣提高。

3.通过创作毛巾图案，感受到数学与生活的联系以及学会欣赏数学美。

总之，在信息技术高速发展的今天，我们必须借助于多媒体等高科技手段恰当地融入日常教学，用多种方法培养学生的思维能力，使学生人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。