浅议初中政治有效课堂策略

徐树林

摘 要： 如何开展有效的政治教学，让学生爱上政治课，不断创新教学形式，培养学生自主学习能力，培养学生创新精神，提高学生实践能力，是现今每名政治教师所关注的重点。不断加强自身素质，设计形式多样的教学情境，让学生参与教学活动，调动学生主动性。作为学生的引路人，教师要在学生迷茫时引导他们辨明方向，要在学生出现畏难情绪时，及时给予鼓励，鼓舞士气，培养他们心中的精神力量，增强学习自信心。

关键词： 初中思想政治课教学 有效课堂 教材策略

思想政治课的主要任务是使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会，分析问题、解决问题的能力。如何开展有效的政治教学，让学生爱上政治课，不断创新教学形式，培养学生自主学习能力，培养学生创新精神，提高学生实践能力，是现今每名政治教师所关注的重点。

一、教师转换角色，做学生的引路人

教师要摈弃传统教学中权威者的角色，树立学生主体性的教学观，成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。在教学中时刻注意自身角色转换，尽量做到从原来的传授者转化为促进者；从管理者转化为引导者；从居高临下转向“平等中的首席”。正所谓“亲其师，信其道”，良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松的学习环境，为学生创设合作交流的空间，同时给学生自主学习提供充足时间。使学生在心理轻松的情况下无拘无束地思维，促进学生积极、主动地探索，产生愉悦的求知欲望。教师在日常生活中要多了解学生，掌握他们的心理变化情况，发现他们自身存在的问题。在课堂上多引入他们的实际事例，多谈论他们关心的问题，同时可以让学生自己谈体会或者让他们自己提出问题，教师帮助他们解决。真心实意地为学生解决疑问，帮助学生改变不良观念，引导学生树立正确观念。

二、教学形式多样化，强化课堂教学效果

为激发学生学习政治课的兴趣，教师要结合教学内容，精心设计教学方案，通过创设合理情境，使课堂教学活色生香，有利于培养学生的学习兴趣和积极性。例如创设问题情境，通过“设疑”使学生对学习内容产生疑问，进而激发其学习的内部动力。初中政治课教学内容有不少与学生日常生活息息相关，要想吸引学生情感参与，最好的办法就是尽可能地创设问题情境，引起学生认知矛盾。如在初二教如何加强自我保护时，就学生常遇到的一些伤害事故，结合现场模拟录像创设问题情境，让学生在课堂上模拟应对方法。如教学生怎样拨打110报警电话，除了课本上的实例外，还补充了一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲事实摆道理，使学生普遍感到上政治课既轻松又有收获。

初中政治课堂教学活动带给学生的既是一种享受，更是一种精神上的升华，因此初中政治课堂教学过程中应当多用一些新颖的艺术手段，以提高课堂教学趣味性，以令人感到回味无穷。通过教学手段的艺术化，可以使教学更加开放，陶冶学生道德情操，思想不断得到深化，放飞自己的心灵，使其更富人性。比如，在培养坚强意志和乐观主义精神的教学过程中，可以将音乐、诗词及图画等艺术形式有机引入初中政治课堂教学中。利用多媒体技术展示《卜算子·咏梅》中的词句，同时，以关山月先生的国画《梅花图》为背景，再从网上下载一些柔中带刚的古筝曲目配合，学生自然会感受到该诗词的意境之美。书法、图画、音乐之美浑然天成，学生自然感受到一种凌寒独放的英雄主义、坚强乐观的主义色彩。

引导学生关注现实是政治课教学的内在要求，也是培养学生对政治课兴趣的有效手段。因此，政治教师要把社会问题及自己正确的观点灵活纳入课堂教学中，引导学生学会观察和判断。这样既能促进学生课堂教学的情感参与，又能培养学生独立的人格精神。比如在讲公民享有平等受教育的权利时，引导学生关注各省市高考录取分数线的巨大差异，关注打工者子弟入学困难的等社会现象。

三、走向生活，与社会实践相结合

思想品德课教师应该引导学生走出教科书，走出课堂和学校，走向生活、走向社会和自然，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展社会实践和研究性学习，使思想品德课与社会教育融合，培养学生理论联系实际，关注分析、解决现实问题的能力。使学生真正做到“做我所写的，写我所想的，向我所看的”。

教学中教师对学生的评价与否，直接影响学生对本课程的学习喜好和教学效果。教师要根据学生的认知水平和表达能力不同，评价标准不能搞“一刀切”，要有一套符合教学实际的、完整的对学生的评价体系。对素质较高、能力较强的学生，教师从演讲的标准、选材立意及影响力等方面综合评价；对能力较弱的学生，则从态度、声音是否洪亮、流畅等方面评价，特别是抓住其闪光点给予赞扬和鼓励。而在合作学习过程中，则适宜对小组实施量化综合评价。教师要清楚地意识到，评价要达到的结果就是注重学生的发展过程，充分肯定学生的发展，为学生的发展创设空间。

参考文献；

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