推进教师专业化发展 锻造教育核心竞争力

冯启彬

五莲县教育局以机制创新为重点，以素质提高为核心，以能力增强为目标，实施教师素质提高工程，构建中小学教师队伍建设的长效机制。将师德建设作为教师队伍建设的基础工程来抓，切实增强教师职业道德素质。通过组建学科教研工作室、实施联片教研、实施教研资助等，打造有自主发展意识和能力的研究型教师队伍。积极采取措施加强教师培训工作，教师队伍建设取得明显成效。创建了经费保障、教师补充、城乡交流、骨干管理等四大保障条件，有效破解教师队伍建设难题。

五莲县把教师专业发展作为提升教育发展核心竞争力的关键环节，对全县的教师队伍建设进行长远规划，确立了“以教师专业化推动区域教育现代化”的发展思路，着力实施师德提升工程、名师名校长建设领雁工程、全员专业素质发展工程，打造教育人才培养高地，通过内外对接多路构架教师培训“立交桥”，教师素质得到全面提高，为推进五莲率先实现教育现代化提供了人才支撑和智力保障。

一、以师德建设为根本，培育教师职业精神

师德建设是教师队伍建设的核心。没有高尚的师德，即使专业素质再高，教师也难以承担起教书育人的重任。我县根据师德建设实际，实施师德提升工程，创建师德工作新体系，将师德建设作为教师队伍建设的基础工程来抓，切实增强教师职业道德素质。

以“作风建设年”“三力建设年”等为载体，开展“教书育人做楷模，创先争优求突破”“修德立行，为人师表”等师德教育活动，积极在全县教师中倡导“厚德、博学、笃教”的五莲教育精神，坚定扎根山区教书育人的理想信念，定期开展“师德标兵”“十佳青年园丁”“十佳老教师”等评选，并通过网上专栏、事迹报告团等形式，大张旗鼓地宣讲典型事迹，引领教师见贤思齐。在9月份日照市委宣传部等多部门联合主办的2013年“立德树人·感动日照好教师”活动中，我县共有四位教师获奖，两名教师入选2013年“立德树人·感动日照好教师”，两名教师获提名奖。县教育局积极组织各校教职工观看了“立德树人·感动日照好教师”颁奖典礼，依托五莲教育信息网，全程跟进“立德树人·感动日照好教师”评选活动的重要环节，并上传获奖教师优秀事迹让全县教师学习，全县教职工从思想深处得到洗礼，大大激发了干事创业的激情。下一步还将组织“立德树人·感动日照好教师”师德报告会，在全县中小学校巡回做报告。连续三年五莲教育的社会满意率超过90%，位居日照市各区县首位。

二、以课题研究为基础，提升教师科研能力

县教研室以课题牵动为载体，组建不同的专题研究团队推进全员培训。针对学科教师专业发展需求，研训教师以教研活动为主阵地，加强教研训一体化建设，帮助教师解决教学中的问题，并加以持续跟踪和认真研讨，将教学疑难问题转化为教学研究专题，通过课题立项，打造有自主发展意识和能力的研究型教师队伍。

一是建立学科教研工作室。出台了“关于加强中小学学科教研工作室建设的意见”，从全县小学、初中、高中各学校和县教研室选拔109名骨干教师作为“领雁人”，成立学科教研工作室，以网络平台为依托，分为小学、初中、高中学科教研工作室和论坛服务四个板块。其中学科教研工作室板块又分别包含备课研讨室、作业设计室、咨询答疑区、教学案例区、精品资源库五个子板块。教师跨越时间、空间的限制，参加所属学段、学科的教研工作室研讨活动，采用“每周一文”理论学习、“每月话题”专题研讨、工作室成员集体备课、骨干教师在线答疑、教师案例评析、反思交流、教学随笔等形式开展网络教研工作，对教研的动力、教研的质量进行了深度催化。二是实施区域教研互动。出台“关于进一步加强学科联片教研活动的实施意见”，把全县中小学按地理位置、办学条件、管理水平、教研能力和教学质量等因素综合考虑，初中13个学科、小学9个学科各划分为4个教研联片，县教研室选聘82名骨干教师为教研联片学科兼职教研员，片内学校每学期至少承办一次教研活动，通过送课下乡、名师魅力课堂展示、城乡教师同上一节课等形式实现了城乡联动、区域互动、以强带弱，使教研活动由“独唱”变为“大合唱”，发挥了“集团”优势，促进了全县教学工作的均衡发展。三是实施教科研资助机制。出台“五莲县教育教学研究资助管理办法”，从全县各学校申请资助的145个课题中确定了59个具有较高应用与研究价值的课题进行分类立项，并根据研究成果产生的效益按A、B、C三类标准（A类1200元，B类1000元，C类800元）予以资助。目前对已到期的所有课题进行了结题鉴定，并发放教科研资助金15余万元。四是加强高效课堂教学模式研究。县教研室把高效课堂建设当作一项长期任务来落实，将相关活动纳入高效课堂建设的范畴。组织各种县级活动，促进高效课堂建设。教研员坚持一线指导法，深入学校指导教学。学校作为高效课堂实施的主阵地，立足实际，严格执行程序，强化关键环节建设，构建了适合校情的高效课堂模式。

三、以加强培训为重点，构建终身教育体系

教师培训是加强教师队伍建设的重要环节，是提高教育质量的重要保证。我县把培训作为第一任务优先规划，建立教师培训长效机制，积极采取措施加强教师培训工作，教师队伍建设取得明显成效。

一是实行分层次梯度培养模式，对全县中小学校长、中层干部、领雁工程人选、农村中小学等不同层次的教师，做到因人、因岗、因需施训。二是“请进来”集中培训。聘请在国内有影响的徐长青、张伟、张学政、陈雨亭、高金英等名师名家到五莲讲学，实现高端引领，解决全县教育改革重大思想认识问题和操作的方向性问题。三是“走出去”高级研修。2012年外派局机关干部、中小学校长和中层干部260人次到北师大等高校参加学校管理、特色发展等专题学习;选派550名领雁工程人选、教坛群英系列、优秀班主任等参加课程开发与应用、班级文化建设与治班方略、心理健康咨询等20项省市级专题培训，组织中小学校长到我省的乐陵实验小学、北宋一中、临朐海尔希望小学和江苏海门中心学校等名校考察或挂职锻炼，借鉴成功经验，重点解决办学方向、办学品位问题。四是“借外力”远程研修。利用国家教育行政学院中小学校长培训平台和省教师教育网，对全县近500名教育干部和3600多名中小学及幼儿园教师进行全员远程培训。远程研修，根据学科特点和培训内容编班，实行班级管理，并精心选拔班主任、指导教师，全程管理，全面负责，参训人员表现记入结业考核。培训结束后，实施训后跟踪问效，采取校长论坛、教师讲坛、理论测试、评选优秀学员等方式，检验整个假期的培训成果，确保培训实效性。培训期间，实施“一天一调度”“一天一公布”“一天一总结”“三个一”制度。即将省教育厅研修的任务和市教育局最新精神及时传达，及时做出调整，做到“一天一调度”。将指导教师和学员的工作情况每天一汇总，和省厅、市局反馈的意见一起公布在“教师培训简报”，做到“一天一公布”。督促指导教师和学员自我加压、积极工作。指导教师每天将工作情况及时汇总，形成文字材料，反馈给管理人员或上传至班级简报中，做到“一天一总结”。五是实行“量体裁衣”式个性化培训。精心组织了6期农村学校教导主任、政教主任、总务主任“影子培训”、新招考教师集中培训、举行了全县中小学管理骨干精品管理论坛、全县义务教育学校校长教育政策和理论考试。

四、以制度建设为保障，构建发展长效机制

我县为着力解决中小学教师年龄老化、师资学科结构不配套和学校师资配置不均衡等突出问题，从落实保障措施入手，创建了经费保障、教师补充、城乡交流、骨干管理等四大保障条件，为以县为主加强教师队伍建设和管理提供了制度和机制保证，有效破解教师队伍建设难题。

一是建立培训经费保障机制。把教师培训经费作为第一保障优先投入，要求各学校在经费使用上优先保障教师培训经费，规定各学校每年用于教师培训的经费不得低于公用经费的5%。并以教育督导为平台，建立起培训经费检查制度。目前，全县各学校每年用于教师专业发展的培训经费平均达公用经费的7.9%。二是建立城乡教师交流机制。制定出台《五莲县城乡教师交流管理办法》，建立交流机制，采取城乡对口支援、定期交流、城镇教师到农村任教、薄弱学校教师到优秀学校观摩学习、紧缺专业教师流动教学等措施，逐步解决农村义务教育学校教师结构性缺编问题，进一步优化县域内教师结构，促进城乡教师共同发展。三是创建教师补充保障机制。坚持“逢进必考”，加大招聘力度，按照新进、退出大体相当原则，每年补充一定数量的中小学教师，近几年新招考教师429名，有效实现了教师队伍知识结构和年龄的最优化。四是出台“中小学领雁工程系列教师评选与管理办法”。本次评选分为学科带头人、教学能手和教学新秀三个层次。县教研室负责学科带头人、教学能手评选工作;学校负责教学新秀评选工作。首次学科带头人评选每学段每学科1～2人，教学能手根据全县教师总数的10%分配名额350名。评选任期三年，今后任期届满进行考核，并视差额情况进行补选。

目前，我县形成了以名师为龙头，以教学新秀、教学能手、学科带头人为梯队的骨干教师队伍结构。在2012年省教育厅公布第八批山东省特级教师名单中，我县推荐的三名候选人全部榜上有名。近三年来，全县共涌现出市级以上优秀教师282人，有一人被评为正高级教师。

总之，我县教师专业发展工作，在各级领导的关怀下，取得了一定成绩，提高了教师的基本素质和教学技能，促进了教育的持续、健康、快速发展。当然，还存在着不少不足之处，我们一定认真学习先进地市的成功经验，使我县的教师发展工作再上一个新台阶。

（作者单位：山东日照市五莲县教研室）