要闻

教育部：学生体测成绩良好方可参加评优评奖

为建立健全国家学生体质健康监测评价机制，激励学生积极参加身体锻炼，教育部印发《国家学生体质健康标准（2014年修订）》，要求各学校每学年开展覆盖本校各年级学生的《标准》测试工作，并根据学生学年总分评定等级。只有达到良好及以上的学生，方可参加评优与评奖。

新修订的《国家学生体质健康标准》适用于全日制普通小学、初中、普通高中、中等职业学校、普通高等学校的学生，将学生按照年级划分为不同组别，身体形态类中的身高、体重，身体机能类中的肺活量，以及身体素质类中的50米跑、坐位体前屈为各年级学生共性指标。

《标准》的学年总分由标准分与附加分之和构成，满分为120分。根据学生学年总分评定等级：90.0分及以上为优秀，80.0至89.9分为良好，60.0至79.9分为及格，59.9分及以下为不及格。

《标准》规定，学生测试成绩评定达到良好及以上者，方可参加评优与评奖;成绩达到优秀者，方可获体育奖学分。测试成绩评定不及格者，在本学年度准予补测一次，补测仍不及格，则学年成绩评定为不及格。普通高中、中等职业学校和普通高等学校学生毕业时，《标准》测试的成绩达不到50分者按结业或肄业处理。

此外，《标准》对学生因病或残疾的情况也做出明确规定，可向学校提交暂缓或免予执行《标准》的申请，经医疗单位证明，体育教学部门核准，可暂缓或免予执行《标准》，被免予执行《标准》的残疾学生，仍可参加评优与评奖，毕业时《标准》成绩需注明免测。

广东：出台特殊教育提升计划  特教生享免费高中教育

广东出台《特殊教育提升计划（2014—2016年）》，决定从2015年春季学期起，在全省实施高中阶段残疾学生免费教育，免收学杂费、课本费。

到2016年，全省基本普及残疾儿童少年义务教育，视力、听力、智力残疾儿童少年义务教育入学率达90%以上;残疾儿童学前教育毛入园率达80%以上。在生均公用经费上，对特殊教育学校智力残疾、孤独症、脑瘫及多重残疾学生，按不低于普通学生生均公用经费标准10倍拨付。从2015年春季学期起，高中阶段残疾学生免费补助标准按不低于中等职业学校学生免学费补助标准的1.1倍拨付。

云南：启动“一师一优课、一课一名师” 中小学教师网上“晒课”

近日，云南启动“一师一优课、一课一名师”活动。据悉，活动面向云南所有具备网络和多媒体教学条件的中小学，覆盖各年级各学科。在中小学教师网上“晒课”的基础上，县（市、区）、州（市）、省将逐级开展推荐评选“优课”，计划到2015年6月完成省级“优课”评选工作，并报送教育部参评。对逐级赛课中脱颖而出的“优课”作者，将分别授予县级、州级和省级“优课名师”称号，并在今后职称评审、评优时的同等条件下给予优先考虑。

据了解，云南要求各州市教育局成立由分管局领导任组长，基教、师训、教研和电教等相关部门负责人参加的活动领导小组，确定牵头科室和负责人，设立教研专家指导和电教技术服务机构，协调配合，抓紧部署，周密安排，开展培训，认真做好组织实施工作。

黑龙江：将建立中小学教育质量评价体系 小学取消百分制

《黑龙江省规范普通中小学办学行为若干意见》（以下简称《意见》）近日出台，《意见》要求各级人民政府、教育行政部门和普通中小学校建立健全中小学教育质量综合评价体系，小学考试取消百分制，实行“等级加评语”的评价方式。中学实行学业水平和综合素质评定相结合的评价办法。不得逐级下达重点率等升学任务，不得公布学生考试分数、名次。教育行政部门和学校不得以升学率作为评价、奖惩教师的主要标准。

山东：高青县“精准发力”促改薄弱校

山东高青县立足县域实际，把打破“制约瓶颈”作为改善义务教育薄弱学校基本办学条件的着力点，聚焦师资建设，实施“精准发力”，全面促进义务教育薄弱学校基本办学条件的改善。

按照综合平衡、重点使用原则，在编制使用和教师招聘上优先满足义务教育薄弱学校的师资需求。凡县属学校符合支教交流条件的教师，一律按照支教工作的统筹安排和部署，全部安排到义务教育薄弱学校进行为期2年的支教工作，并把其作为职称评聘的必要条件。

全县每年一次的星级教师评选，以固定比例和刚性指标的形式，向义务教育薄弱学校教师倾斜，在职称评聘、评先树优等方面以提高分值系数和同等情况优先等方式，对义务教育薄弱学校教师予以照顾倾斜，以制度化、长效化的工作机制，鼓励教师扎根义务教育薄弱学校。

实施名师带动和高层次推进计划，依据县域名师和学科分布状况，把至少50%的名师工作室建在义务教育薄弱学校，同时，打破高层次人才招聘主要面向县属学校的做法，按比例和学科每年为义务教育薄弱学校招聘一定数量的高层次人才，且人数和比例逐年提高。

加大义务教育薄弱学校校长选拔任用改革力度，拓宽视野、引入竞争、提升层次、培育特色，奠定义务教育薄弱学校基本办学条件改善和教育质量提高的体制基础和思想基础。（张忠考）

河南：郑州将分五个等级评定幼儿园

《郑州市幼儿园等级评定办法》出台，今后该市幼儿园要分五个等级，幼儿园的收费标准将与幼儿园等级挂钩。

《办法》规定，全市幼儿园等级评定由低到高分别为：市合格幼儿园、市二级幼儿园、市一级幼儿园、市示范幼儿园和省示范幼儿园。经郑州市教育行政部门注册、审批，取得办园许可证且办园满两年的幼儿园，均可参评。在幼儿园等级申报工作中有弄虚作假行为者，取消其参评资格，且两年内不得重新申报，并进行通报批评。

郑州市规定，对等级幼儿园实行动态管理，每三年复评一次，复评不合格的撤销其等级称号。市政府教育督导室对已评定等级的幼儿园适时进行复验抽查，凡发现与评定等级要求不符或出现严重违纪现象、重大安全事故和教学事故，造成严重损失或重大社会影响者，取消其已评定等级，责令限时整改，且两年内不得申报等级评定。

（以上部分信息选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）

体罚学生的教师也需要帮助

——佟彤在《北京晨报》上撰文指出：贵州一小学的老师，因为学生没完成作业，一气之下让学生在操场罚跪，被校长迅速制止。现场图片在网上一出，舆论马上铺天盖地开始批评，主要指责这个老师不懂得教育理念，会因为如此作法影响孩子的一生。

体罚学生肯定不对，对体罚学生的教师也必须进行严肃批评处理。然而，在笔者看来，正因为缺少接受现代教育理念的机会，既往的、落后的经验才一直被少数教师视为理所当然，特别在他们无计可施，又特别期望孩子成才时，体罚很自然地成为“最后一招”。从这个意义上说，体罚学生的教师和孩子一样需要帮助，而不是仅仅是被动地接受高高在上的指点与非议。

晨诵“奥巴马”与“请出”周树人

——徐敏在《解放日报》上撰文指出：中小学开学伊始，两条关于“读什么”的新闻令人关注。人教版的初中语文教材，将鲁迅的《风筝》删除了，另一条是合肥某中学的初中学生，统一在早读课上读起了奥巴马开学演讲稿。

学校教育是文化传承的重要载体，这就要求我们对待教育的内容必须严谨慎重。但是，也不必戴着“放大镜”来深究学校教材的更新和课堂读本的选择。

与学生在学校读了几篇经典作品相比，更重要的应该是关注和研究如何培养学生的文化鉴赏力和判断力。现在的学生面临丰富而复杂的文化现象，有的与学校教育相辅相成，有的则形成“正反相抵”的负作用。教育工作者和家长不但要让孩子们接受与积累知识，还要帮助他们学会理性包容、去粗取精、去伪存真，引导他们往高处追求。

女教师开宝马下乡教书诠释快乐真义

——辛木在《中国青年报》上撰文指出：这些年，不断有类似于“博士下乡养鸡”“公司高管辞职养猪”等新闻被报道，往往有人感到不可思议。其实，这和女教师开宝马下乡教书的“原理”是一样的，他们无非是做自己想做的事情罢了。这只是一种人生选择，人们既无须给予过度升华，更没必要质疑、贬低。社会是多元的，幸福快乐的观念是多元的，人们的追求自然也是多元的。别人眼中的幸福未必是自己想要的幸福，自己所感受的快乐也未必能为他人所感受。我希望女教师原本平静、快乐的生活，不被猎奇的追访者打破。

治理学术不端让真学术自由生长

——南方都市报社论：学术不端在学界貌似人人喊打，但惩戒似乎还远远未到公众所期望的程度。近日，全国哲学社会科学规划办公室通报，5个国家社科基金项目因“成果存在较多引文和注释不规范的问题”，决定终止项目，预留经费不予拨付，已拨剩余经费按原渠道退回，且将涉及抄袭的14个项目的具体课题、主持人单位和姓名向社会公开。“全规办”的不留情面，充分反映了这个组织项目评审、掌管国家社科基金重要机构严打学术不端的决心。从舆论良好的反应看，希望学术不端之风由此而被遏制，堪称人同此心。同时，治理学术不端，提供有利于“真学术”自由生长的环境，严打抄袭只是一个开端。

学生的“板寸”与学校的“分寸”

——杨国营撰文指出：怀柔一中多名男生被拦在校门外不让进，原因是“头发不达标”。被拦下的学生需要重新理发，剪成板寸才能获准入校。

“学校让男生统一留板寸头”一事之所以引发争议，问题出在“统一”与“板寸”上。“统一”让规定失去了必要的弹性，而“板寸”则完全不给学生任何个性化选择的可能。一言以蔽之，学校此举问题出在没有把握好“分寸”上。

（以上部分信息选自《中国教育报》，并对原文有编辑改动。）