巧借标点做文章

王大勇

[摘 要]在语文课堂教学中，标点符号是书面语言的有效组成部分，教师可巧借标点理清结构层次，巧借标点感悟文本真情，巧借标点激发学生想象，给语文课堂教学带来惊喜，使学生体验到语文学习的快乐。

[关键词]小学语文 阅读教学 标点符号

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-073

标点符号是书面语言情感信息的载体，虽然微小，但是价值并不亚于文字，也因有了标点符号，语言文字才显得眉清目秀，易于理解。在语文教材中，一个看似朴素平常的标点符号却可以起到增强文本表达效果，拓展文本的无尽之意的作用。因此，在阅读教学中，教师要关注标点符号，巧妙借助标点符号，使其成为教师引导学生解读文本的一大助力，从而为提高整个阅读课堂教学效果增辉添彩。下面笔者结合教学实践就标点符号在课堂教学中的运用谈谈自己的教学体会。

一、巧借标点理清结构层次

标点符号作为书面语言的有效组成部分，它最主要的作用是表示停顿，表示句与句之间的关系等。在阅读教学中，巧妙利用标点不仅可以提高学生的朗读水平，把握好句与句之间停顿时间的长短，还有助于学生理清文章结构层次，加深对文本内容的理解。

如在教学《海底世界》一课时，文中有这样一段话：“海底的动物各有各的活动特点……游动起来像闪烁的星星。”这是一个典型的总分结构的段落，在课堂教学时，怎样才能使学生理清段落之间的结构关系呢？在课堂教学时，我就是让学生从标点符号入手找到突破口解决这个问题的。首先，我让学生自由朗读这句话，并在表示句号的标点旁边做好标记；然后让学生数一数这段话有几句，想想句与句之间有什么关系；最后，给课文划分层次。在这个教学目标的带领下，经过思考、探索，学生得出这是一个总分结构的段落，先总写海底动物各有各的活动特点，然后分别描述了海参、乌贼、章鱼、深水鱼、贝类等活动的特点。学生学习课文的思路更清晰，阅读方向更明确，很快就理清了句与句之间的结构关系。

从上述课例可以看出，教师在带领学生了解句子之间的结构层次时，如能从标点符号入手让学生思考，将会有效降低学生学习的难度，并为学生学会总分结构这种构段方式奠定基础。

二、巧借标点感悟文本真情

在阅读教学中，作者为了表达感情，有时会运用问号，有时会运用叹号，有时会运用省略号，这些标点符号虽然不起眼，但是教师如果能够引导学生抓住这些特殊的标点符号进行品味，将有助于学生深刻理解文本中隐含的情感。

如在教学《军神》一课时，文中有这样一段描写：“沃克医生不禁失声喊道：‘了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！’”在这段话中，作者一连运用了几个感叹号。在课堂教学中，我是这样引导学生体味的：“同学们，沃克医生是在什么情况下说这番话的？如果把文中的叹号改为逗号可以吗？仔细品读，说说你的感受。”在教师的点拨引导下，学生结合上下文阅读，明白沃克医生是在刘伯承坚持不使用麻醉药做手术以后发出的感叹，表现出了沃克医生对刘伯承行为的惊叹和敬佩，如果把标点全改为逗号，就表现不出这种语气和感情。经过赏析、比较、品味，标点符号被赋予了特殊的含义，学生对文本内容的感受理解更加透彻了。

由此可见，在语文教材中，小小标点妙无穷，教师只有引领学生潜心会文，深刻体会，才能真正发现文本所要表达的主旨和隐含的真谛。

三、巧借标点激发学生想象

在阅读教学中，标点符号不仅有助于学生朗读，理清句与句之间的关系，还可以成为学生深刻理解文本内容，体会文章隐含的情感，激发学生想象的一大助力。因此，在课堂教学中，教师要坚持以学生为主体，借助标点符号，引导学生沉入文本尽情驰骋想象，在想象中感受标点符号所带来的魅力。

如在教学《秦兵马俑》一课时，文中有这样一段描写：“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品……有的……有的……有的好像在思念家乡的亲人……”在这段话的结尾处，作者特意用了一个省略号，使人读完以后产生意犹未尽之感，这就为学生的想象预留了很大的空间。因此，在课堂教学时，可紧扣省略号，让学生想象兵马俑还会有哪些样子，并结合自己的生活经验说一说。在教师的启发下，有学生说：“有的兵马俑目光锐利，使人看了不寒而栗，仿佛将会有什么事情发生。”有学生说：“有些兵马俑颐气指使，仿佛有着一定的地位。”借助标点符号，学生通过想象，再现了历史情境，盘活了整个课堂。这样教学，不仅可以激发学生的想象力，而且也有效培养了学生的表达能力，为全面提高学生的语文素养奠定基础。

总之，在整个阅读教学中，教师只有潜心钻研文本，充分发掘文本教材中的标点资源，以标点符号作为课堂教学的突破口，就能使小标点起大作用，串起学生的感情、感悟、想象，使学生体验到语文学习的快乐。

（责编 莫彩凤）