基于文体的童话教学策略例谈

许兰兰

[摘 要]在语文教学中，童话作为一种独特的文学体裁，理应受到特别的关注。在童话教学中，教师要引领学生从童话的内容、语言、特点等方面展开学习，既要关注童话的共性特点，又要因文而异，使学生真切地感受到每一篇童话的独特魅力，在阅读体验中提高他们的语文素养。

[关键词]课堂教学 文体特点 童话 策略

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）28-027

童话是文学体裁中的一种，是儿童成长中必不可少的精神食粮。童话具有浓厚的幻想色彩。小学各阶段的语文教材中，都有童话的编排。因此，在课堂教学中，教师可以从童话的内容、语言、特点入手，帮助学生建立起对童话的初步认识，使学生从读懂一篇到读懂一类文本，感受童话的魅力。

一、立足文本，了解童话内容

童话的故事情节一般比较离奇，这对小学生具有极大的吸引力。在教学时，要想让学生真正走进童话，了解童话，就要在立足文本的基础上，整体感知童话内容，使学生了解故事的来龙去脉，提高童话的教学效率。

《小稻秧历险记》是苏教版语文教材中的一篇科普性童话故事。全文充满情趣，把科学常识寓于童话中，很受学生喜爱。根据文本表达的需要，故事主要从“遇险”到“脱险”两方面展开。在教学时，教师要立足文本，以“遇险” “脱险”为线索，让学生说说小稻秧是如何遇险的，又是如何脱险的。这样，在生动的述说中，学生不仅增长了科学知识，而且感受到童话的趣味，学得更有兴致，感受也更深刻。

在这个教学过程中，教师依托文本，围绕“遇险”“脱险”展开教学，使学生了解了故事的来龙去脉，在概括课文主要情节的过程中感受到童话的完整性与生动性，体会到童话给自己带来的乐趣。

二、借助朗读，品味童话语言

朗读是阅读教学常用的一种方式。不同的文章自然也要采取不同的朗读方式。童话的语言风格是多样的。有的童话语言近似于诗，有的童话语言近似于小说，还有的童话语言有着戏剧的效果。在教学时，教师要借助朗读，引领学生细细品味童话语言，使学生感受到童话语言的魅力。

如，苏教版《航天飞机》一文，内容浅显易懂，主要通过航天飞机与智慧老人的对话，使学生明白各有各的长处、各有各的短处的道理。在教学这一课时，教师可以采取朗读、思考、想象的形式，让学生真正走进文本，走进童话。在朗读第一段的时候，引导学生抓住“一会儿……一会儿……一会儿”几个词语体会航天飞机此时惬意自由的心情。朗读第二段的时候，可以让学生抓住“庞然大物”“转瞬间”“无影无踪”等词语来揣摩体会航天飞机的心理变化。在教学智慧老人与航天飞机的对话时，教师要引领学习精读，边读边想象，使学生感受到童话娓娓道来的语言风格。

在这个教学过程中，根据文本语言不难理解的特点，教师完全可以放手让学生尽情地朗读、想象。这样，在反复的朗读中，在尽情的想象中，童话语言的魅力就展现在学生的面前，使学生爱上童话。

三、聚焦表达，体会童话特点

童话的种类很多，常见的有拟人体童话、超人体童话、常人体童话等。由于童话类型不同，各自的特点也不同。在教学时，教师要关注童话的种类特点，聚焦表达，使学生在学习童话的过程中体会童话的特点，感受童话给自己带来的乐趣。

《云雀的心愿》是苏教版语文教材中的一篇童话。这篇童话可以说它是科普童话，也可说它是拟人体童话，因为它既具有拟人体童话中“童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物”的特点，又具有科普童话中渗透科学知识的特点。从语言风格上来讲，课文语言简洁、活泼、准确、朴素；从语言表达上来看，课文运用了大量拟人、对比、反复的写法。如，文中云雀妈妈与云雀的对话，既突出人物的性格特点，又使课文显得离奇、跌宕起伏，充满趣味。另外，漫天飞舞的黄沙与茂密的森林形成鲜明的对照；夏天的森林与冬天的森林也形成对照。这些就是童话在表达上的独特魅力。在教学时，教师要聚焦语言表达，引领学生体会童话的特点。

在童话教学中，教师要依据不同种类童话的不同特点，认真钻研教材，仔细挖掘文本在表达上的独到之处，让学生阅读、想象、思考，感受体会童话独特魅力，从而喜欢童话、爱上童话。

总之，在语文教学中，童话作为一种独特的文学体裁，理应受到特别的关注。在童话教学中，教师要引领学生从童话的内容、语言、特点等方面展开学习，既要关注童话的共性特点，又要因文而异，使学生真切地感受到每一篇童话的独特魅力，在阅读体验中提高他们的语文素养。

（责编 韦 雄）