我国研究生考核评价制度探究

朱伯玉　刘辉

摘 要： 我国研究生考核评价由学习成绩、政治思想素质、科研成果及其他方面的考核评价组成，现行考核评价制度存在考核方式固化、考核追求的价值单一、评价体系不健全等问题，应从考核方式的灵活性、考核价值的多元化及评价体系的完善入手，优化我国研究生考核评价制度。

关键词： 研究生 考核评价制度 创新

研究生教育是我国高等教育的重要组成部分，良好的研究生培养机制涉及生源选拔、学校建制、师资队伍方方面面，而建立健全研究生的考核评价制度是整个研究生培养工作的一个重要环节。完善研究生考核评价制度是我国高等教育亟待解决的问题。

一、我国研究生考核评价制度现状

研究生在入学之后要通过各种考核，以此考察研究生的学习情况、学校教学成果，并以此作为对学生及学校评奖评优的重要依据。我国当前研究生的考核评价机制主要由以下几部分组成，根据比重分别通过不同的权数计算相加，用得出的成绩对每位研究生做出评价。

（一）学习成绩考核评价。

学习成绩是我国当前各个研究生培养单位的考核评价机制中所占比重最大的一部分[1]。最初采用的将是不同课程的考核分数简单相加，以得出的总分对每位研究生进行排名并评价。但由于不同课程学时安排和学分设置有所不同，简单的分数相加不能体现不同学科的学科地位。现各研究生培养单位多根据研究生所修不同课程的学分，设置不同权数，最后加权计算得出学习成绩[2]。这种体现了研究生培养的学分制度，突出了政治、外语等必修课程的重要性，相比来讲更加合理公正，是当前研究生培养单位对学习进行考核的主要方法。

（二）政治思想素质考核评价。

部分高校将研究生的马克思主义理论等课程的成绩作为此项考核评价的主要部分，除此之外再对每位研究生在校期间的政治态度、集体观念、公益活动、人际关系等方面以民主评议的方式在班级内进行考核评价，二者以不同的权重相加，得出这部分考核的成绩。这种对政治思想素质考核的方式较为全面。

（三）科研成果考核评价。

研究生的科研成果，主要以所发表的论文为主要体现，一般以研究生论文发表的篇数、发表刊物的层次及论文的获奖情况等为主要指标，依据培养单位既定的考核指标进行加权相加得出成绩。对部分拥有专利的研究生，也根据其专利的层次确定得分。不同部分加权计算相加得出的分数即是这部分考核的成绩。这种方式层次鲜明，有严格的评价制度作参照，可行性强。

（四）其他方面考核评价。

其他方面的考核评价主要由两部分构成：第一，研究生培养单位为鼓励研究生积极参加课外的科技创新、文化艺术等活动，根据参加活动的等次及获奖的级别对研究生进行加分奖励；其次，研究生培养单位支持研究生进行更多的实践活动，对研究生在校内外不同学生组织或者社会组织的任职及工作情况进行考察，依照任职层次及工作成绩形成具体分数。通过对其他方面进行的考核评价的方式，鼓励研究生积极参加课外的社会实践，但这部分在整个考核评价体系中所占的比重往往较小。

二、我国研究生考核评价制度存在的问题

随着我国对高等教育人才的需求越来越大，社会对研究生质量的要求也越来越高，对每位研究生做出客观公正的评价，不仅是对研究生本身负责，而且是对全社会负责。我国当前研究生的评价机制尚不完善，还存在较多问题。

（一）考核方式固化。

研究生和本科生的不同就在于研究生更加注重研究和创新。上文提出，我国研究生的入学资格就是通过考核获得的，这种偏重理论和专业课程的选拔方式往往把一些在科研创新方面有较强能力但不善于考试的考生拒之门外[3]，这本身对我国研究生的培养就是一大损失。入学之后，对于理论和专业课程的考核，研究生培养单位往往采取闭卷考试的方式，人文社科类研究生的考核以结课论文为主。闭卷考试一般在学期末或者课程结束后进行，即使日常没有认真学习，考生在考前突击复习也能取得尚可的成绩。结课论文的方式虽然可以较好地考查研究生的语言组织能力和逻辑思维能力，但论文的写作是一个过程，需要一定的时间和精力收集资料、组织文字，而课程结课的时间往往较集中，研究生很难在有限的时间内写出质量较高的论文，不仅会影响考核成绩，而且会影响研究生对所学知识的理解和掌握。

（二）考核追求的价值单一。

我国研究生学科设置细化，考核成绩的专业代表性太强，而当今社会对创新型人才的要求不仅是专业知识过硬，更重要的是综合的发展水平[4]。从我国长期以来硕士研究生培养的课程设置和考核内容角度看，“学术研究型”是最主要的类型，专业性及理论性要求较高，虽然近几年开始重视对专业学位硕士的培养，但培养体系尚不成熟，培养层级不够完善，培养成果还不符合我国在转型期对复合型人才的需求。此外，考核成绩的价值单一使研究生把过多精力放在专业课程的学习上[5]，且以同一标准考评所有研究生，这不利于研究生的综合能力特别是创新能力的发展，与社会对人才的要求不符。

（三）评价体系不健全。

我国研究生的评价体系一般由学习成绩、政治思想素质、科研成果和其他方面组成，其中学习成绩的权重最大，科研成果和政治思想素质的权重次之，科技创新、文体活动、课外实践活动等组成的其他部分的奖惩所占权重较小，这种分配方式往往会给研究生一种过于追求学习成绩和科研成绩的导向，忽视其他方面的学习，从而阻碍他们的全面发展，由此可见，这种权重分配有待优化。此外，这种传统的评价模式只注重历史，片面强调评价的甄别功能，评价结果除奖学金的评选外很少用于其他方面，忽视了评价的导向和激励功能，限制了考核结果所能发挥的作用。

三、我国研究生考核评价制度的完善

社会各界对高素质复合型人才需求的巨大压力使得完善研究生考核评价机制变得十分紧迫，结合国外研究生的考核评价机制，我们可以从以下几个方面进行思考。

（一）灵活考核方式，加强研究生日常学习的考核。

结合现存的结课后的闭卷考试及结课论文的考核方式，把考核重心向学习过程中的考核转移。教师可以创新教学方式，尝试改变传统的“填鸭式”教学的方法，把与学生和教师对学习内容的互动添加到日常的课程学习过程中，诸如加强对学生的课堂讨论、平时作业的展示和讲评等，注重对研究生的听说读写各个方面的培养和考查，结合研究生平常的表现情况综合进最后的考核成绩中，这样的考核方式不仅能使研究生重视日常学习，提高学习积极性，切实培养研究生研究性学习的意识和能力，而且使得考核结果更加全面公正，更符合对研究生实际能力的评价标准。

（二）重视研究生的异质性，追求考核价值多元化。

每位研究生都各有不同的特点，有的擅长进行学术理论的学习，有的适合创新科技的研究[6]。针对研究生的异质性，考核评价制度从研究生的入学考试开始就要进行改革，在原有考核基础上实行多要素的考核招生机制，对经严格考核和审查后有科研能力、拥有有价值科研成果的考生在保证生源质量的基础上适当放宽要求，或采取其他方式如思想理念的交流、实验等方法考查考生的科研能力，如对理工科报考者可安排实验室或者其他实践环节的考查，在此过程中观察判断考生的创新实践能力，对有较突出科研创新成果的报考者，可酌情降低公共课的成绩要求，或者实施其他措施，如需报考者本人承诺，在研究生在读期间，加强对薄弱公共学科的学习，达到相应标准后才有资格参与硕士论文答辩等较为灵活的方式，改革“一条成绩线”的传统方式，这对所有考生将会更加公平，同时为提高我国培养有创新能力的研究生、为社会培养高素质的复合型人才提供生源保证。

此外，对甄选出的不同特点的学生不仅要采用不同的培养方法，考核的价值标准更要多元，除了对学习成绩的注重，也要重视对创新能力的培养，使有不同特点的研究生能够发挥自身的优势，同时能弥补自己或理论学习或创新能力的不足，扬长补短，促进自己的全方面发展，成为建设当今社会的有用人才，实现自我价值和社会价值。

（三）完善评价体系，激励研究生全面发展。

我国现存的评价体系内容已比较全面，可以在不同部分的比重和标准化方面加强改进。如调整学习成绩和以科技文体及社会实践为主的评价部分的比重，以此调节研究生日常学习生活的重心，如此不仅可以丰富研究生的校园文化生活，使研究生校园充满青春活力，而且能够帮助研究生开阔视野，为进行研究性学习提供新思路[7]。除此之外，不要把考核结果简单看做是评奖评优的依据，而要以发展的眼光看待考核结果，不仅要看到考核结果对研究生历史性学习成果的评价，更要从评价结果看到对研究生未来发展的导向，对研究生的成长多做纵向比较，肯定其在学习过程中所获得的不论是专业知识还是创新领域的进步，激励研究生全面发展。

参考文献：

[1]王洪，崔建国，陈忠敏，李军.硕士研究生中期考核分析与对策[J].重庆理工大学学报（社会科学版），2013，（12）.

[2]罗雪梅，杨靖，何志勤.以考核方式的改革促进创新型人才的培养[J].考试周刊，2014，（10）.

[3]于金霞，汤永利.我国研究生考核评价机制的现状与思考[J].科技信息，2010，（3）.

[4]刘越男.我国高校研究生培养存在的问题与对策[J].江苏高教，2014，（2）.

[5]王明杰，张锦.研究生创新人才培养的考核评估制度分析[J].国家教育行政学报，2012，（7）.

[6]陈少雄，王静一，尹柳银.美、英、德、日四国研究生教育特色研究[J].佛山科学技术学院学报（社会科学版），2004，（5）.

[7]赵海涛，等.研究生科研兴趣缺失与培养途径浅析[J].职业时空，2014，（1）.

山东省研究生教育创新计划项目“地方理工科院校文科研究生创新能力培养对策研究”（项目编号：SDYY12102）。