听说领先，培养小学生英语学习能力

毕颀

摘 要： 在英语课程教学中，应把听说习惯的培养放在首位。教师应从细节着手，有意识地使学生养成良好的听说习惯，达到提高学生听说能力的教学目的。

关键词： 听说习惯 学习能力 培养方式

学好英语主要掌握听、说、读、写四项基本技能，其中听说两项基本技能的形成需要教师有意识地、长期地对学生进行帮助、指导，强化训练，采取多种有效措施，落实到课堂教学的每一个环节，逐步提高他们的基本技能和学习能力，从而为他们今后的英语学习和终身学好英语奠定坚实的基础。

一、培养良好“听”的习惯

1.要让孩子学会听，养成良好听的习惯。在课堂教学过程中，教师要注意有意识地培养孩子喜欢听、注意力集中听的良好习惯。例如三年级是孩子正式在学校接触英语的阶段，教师应严格规范地说英语，一定要注意节奏、语调、单词的长短音、语速的快慢，发音的强弱、句子的起伏，等等，让孩子听起来感觉很好，有急于要模仿说的欲望，这时有的孩子讲英语的兴趣高，但发音不到位。比如“I like apples，too.”，经常把双元音/ai/说成单元音/e/的音，应鼓励他们认真听老师发音，注意看老师的口型，还可以听录音模仿跟读。在课堂教学中，同时要注意让孩子学会倾听，不但要认真倾听老师说的，还要认真听取别人说话内容。在教学“How many...do you see？”的问句时，同桌两人做问答练习，有的学生问句听到的是：“How many kites？”有的学生听到的是：“How many cats？”听到的答句也不尽相同，有的是：“I see 12./I see 20...”那么这时老师要大力表扬听得特别准确的孩子，让大家都要像他那样认真倾听对方，并强调听力的重要性，一音听之偏差，谬之千里。同时在听对方说话时一定要看着对方，观察他的表情、手势和动作，抓住关键词语去听、体会、猜测。老师提问：Where are you from，Chen Jie？，听完Chen Jie的回答后，可以找另一个学生问：Where is Chen Jie from？检查该生听的注意力，学会听后转述给别人：Chen Jie is from Beijing.这样其他学生听的注意力也会提高。

2.要让学生听问题，带着问题学习对话和课文。在教学“Mike’s family”时，可以让孩子听这样的问题：Who’s that man？Who’s that boy？Who’s that woman？孩子在听问题时注意到man，boy，woman等关键词，做到有的放矢，问题就会迎刃而解。在教学小动物摘水果的故事时，由于孩子们兴趣高，内容乐于接受，我有意识地设计了几个有难度的听力问题：①What fruit do you see？②What fruit do you like？③Who can get the bananas/strawberries？Why？④Who can act out the elephant/monkey？这样孩子带着有难度的、挑战性的问题听录音，注意力集中多了，效果好多了，学习兴趣也高了，同时学习的竞争力增强了。

3.除了在课堂上有意识地训练听力外，还可以在课下或家里完成。在课下可以听同伴说、听组长说英语，在家里听录音磁带，模仿说、跟读。老师在课上要及时检查听力反馈情况，并表扬回家听录音、模仿听音准的同学，给予他们小奖励sticker。孩子们就会争先恐后地模仿，回家主动听录音，当他们达到听力熟练时，让他们合上课本背着听录音，听到一个词说出一个词，听到词组说词组，听到一句话背着能说出一句话。教师对他们要一一给予肯定。日积月累，孩子们不但听的水平提高了，模仿说的能力也会提升。

4.抓住时机增加一些课外的听力活动。每周提供一个适合他们的动画片在家里观看，第二天在课上大家一起交流。在同学过生日时，鼓励其他学生用英语对他表示祝贺。在节日到来时，准备怎样用英语对身边的家人表达节日的祝福。到期末时，还可以搞一个听说大比拼，鼓励孩子们在假期里录音比赛，录音10分钟即可，在网上发到老师邮箱里或存录音带。开学时挑选录音模仿最好的，声音、语调最佳的英语播音员。在假期里可以让孩子拓展听的渠道，比如听英语动画片、小故事，听英语儿歌、韵句、英文歌曲，孩子们可以自愿结组、表演小故事，开学后在班上进行表演PK。

二、养成良好“说”的习惯

1.模仿说。在课堂上模仿老师讲英语学说，要求孩子认真模仿语调语音、声音的起伏、单词的长短、句子的重音，可以听录音一遍一遍地跟读。在说唱简单的韵句时，让学生加上手势和动作，例如：“He and she.Boy and girl.You and me.Teacher and students，one two three！”孩子边指身边相应的人称代词边说韵句，经常变化升降调，由慢到快，直到说熟为止。

2.表演说。在教学“Let’s do”这部分时，让孩子边做动作边表演边说英语。比如：“Act like a monkey.Act like an elephant.Be fat.Be fat.Be thin.Be thin.Be tall.Be tall.Be short.Be short.”孩子们在表演的活动中学会说英语，学习兴趣非常高。

3.情景说。充分利用英语二课堂活动设置一些情景，让孩子看图根据情景说英语，让学生尝试说、小组交流说。例如Animals，Fruit，Family，教师要多鼓励他们说、大胆说，多与别人交流，不要怕说错。还要抓住节日时机如三八妇女节、母亲节、父亲节等，让孩子们用英语回家跟父母交流。

4.比赛说。设计一些英语绕口令、英语韵句、英语儿歌、英语小故事、英语小广告，等等，让孩子参与竞争，可以是个人也可以自愿结组参加比赛。最后评比出个人和小组的名次，并给予相应的奖励，以便激发孩子们的参与意识，促进他们竞争能力和英语口语能力的提高。

此外，在重视听说能力培养的同时，也要经常渗透给孩子一些知识难度稍大的语言知识，例如在三、四年级阶段，Be动词的用法要结合母语知识，利用说唱的形式让学生反复说练：我跟am，你跟are，is跟着他她它，复数都用are。教师要经常指导孩子做到说练结合。

英语学习的过程是听说读写结合的过程，这个过程是由简到繁、由易到难，最终达到应用的过程，是一个语言大量输入、语量循序渐进练习的过程。只有把每一个环节扎扎实实落实到位，最终才能实现语言的输出与运用。只有会听、会倾听，养成听的习惯，才会主动模仿，主动说英语，综合语言能力才能有所提高，才能达到应用英语的目的。由此看来，英语听说能力的教学应引起足够的重视。