浅论小学英语教学中创新能力的培养

刘晓娟

培养创新型人才是时代的要求，也是广大教育工作者追求的育人目标和努力方向。因此在小学英语教学中，教师要根据培养创新型人才的要求，认真学习相关理论，把握新课程理念，不断研究和尝试新的教学模式和方法，从而培养小学生的创新能力。那么在小学英语教学中，如何培养小学生的创新能力呢？可以从以下几个方面思考：

一、转变观念，学会尊重，为培养学生的创新思维提供充分的、必要的条件。

创新意识是创新能力形成的心理基础和动力之源。尊重学生的创新意识，关键在于保护和满足他们强烈的好奇心和探索欲望。在课堂教学中，我鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题给予耐心的回答，对他们新颖、独到、特别的见解给予肯定和表扬，带着这份愉快与兴奋的情绪，学生的创新意识潜滋暗长。尊重和理解学生“异想天开”、“奇思妙想”的实质就是对学生创新意识的保护和培育，反之，就是对学生创新灵魂的扼杀。教师需要的是转变观念，尊重、欣赏学生的创新意识，这是培养学生创新思维的前提条件。学生只有在这种自主、广泛的思维天地才能更好地发挥创新的潜能，学生的创新能力才能得到充分发挥和培养。

二、运用现代教学技术，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新激情。

多媒体教学生动形象、直观，在充分发挥学生感官功能的同时，也激发学生的兴趣。例如在教学第一册Lessonll句型时，我制作了一个课件：首先伴随着轻快的音乐，屏幕上出现一个美丽的公园，湖面的左边有一只鸭子在游动，远处一只鸟正由远而近地游来，我问：Is that a duck，too？What is that？学生看着模糊的影子争论开了，思维活跃起来：a hen，a fish，a dog...这样，学生轻轻松松地达到教学目的。可见，运用现代教育动手术手段（外因），惟妙惟肖地激发学生的创造激情（内因），是一门重要的教学艺术。

三、改革教法，提供充分的实践机会，培养学生的创新能力。

1.让学生充满自信，大胆地说。

我国近代教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造天地，天天是创造之时，人人是创造之人。‘Nothing is too difficult，if put your heart in to it.”让学生铭记在心，时时处处用来激励自己，自强不息。课堂上，我千方百计地鼓励学生自信地想、自信地说，积极参与。“It’s fine to make a mistake if you have tried in class”，将这句话经常灌输到学生的脑海里，如果学生在回答问题时出现了错误，就鼓励道：“I’m sure you can do it better next time.”我还针对英语教学课时相对少、学生开口机会少的具体情况，在自己的课堂上开展了“one person，one word.”的活动。在开课前，让学生每人说一句自己最想说的话，但必须要“与众不同”、“与己不同”。这就使得他们必须认真地倾听他人的发言之后，说出合乎要求的句子，否则就要因犯规而“受罚”。这样的训练增加了学生的口语表达的机会，为他们创造了开口说英语的机会。同时，每一名学生都积极而大胆地说出自己经过认真思索、富有创新性的句子。

2.精讲巧练，把思维的空间和创造的机会留给学生。

例如在字母教学中，我通过一幅画和一个动作，让学生明白“H”的笔顺后，留给学生充分的思维空间和创造机会，让学生模仿并创造出许多类似的其他动作。又如在教学“What’s this？It’s a/an/”的句型时，屏幕上出现一个又一个彩色鲜艳而且会旋转的各种形状的水果，在教师的示范讲解后进行思维和创造的实践练习。

3.重质疑问难，培养思维的创造性。

美国学者布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自提问题。因此，教会学生求异质疑、独立思考是培养创造性思维的前提。我在英语教学中注意让学生多角度、多方位地设计各种思考题，以发展他们横向类比、逆向联想、归纳等思维，培养创新思维，增强创新能力。例如为了更好地掌握句型“This is my pencil.Oh，how nice！Is this your pencil？Yes，it is./No，it isn’t.”的区别和运用，我让学生认真观察这两句在结构、语调、应答及句意上的不同。学生通过观察、思考、辩论和理解，思维得到很好的培养、锻炼和发展。有时，我会让学生把一个单词的某个字母换成其他字母，使之变成形、意完全不同的另一个新词，使学生的思维得到多向发展。

4.寓教于乐，激发学生的创新思维。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在日常英语教学中，我努力营造生动、活泼的教学气氛，使学生形成探求创新的愿望。例如课文的内容教学中，我让学生在特定的情境仿说话人的语气和语调进行练习，每个不问的模仿既引出不同的笑声，激发学生的创新思维。另外，运用游戏歌曲教学同样能提高学生的学习兴趣，激发创新思维。

5.指导学生合作：互动，拓展创新思维。

发展是教学的出发点，也是教学的归宿，就是在知识的积累中发展人的智慧，发展人的思维。在课堂上，我让学生在创设的情境中以“四人小组合作学习”的方式，互相合作表演会话，发挥合理的想象，让他们相互学习、借鉴、启发。在充分发挥“以优带差”的学习优势的同时，使他们之间形成多向思维网络，这样就有效地发挥了学生的创新能力，发展了学生的思维。

四、通过对教材的加工和扩展，培养学生的创新能力。

新课改下的教师应具有灵活处理教材的能力，这就要求教师要合理地使用教材，并且要有超越性。因此，在实际教学中，我不是为教书本而教书本，常常是在教材的基础之上，对其内容进行合理的取舍与整合，同时教给学生一些书本之处的相关知识，以拓宽他们的视野，发散他们的思维，使学生不仅仅为学书本而学书本，更学得生动，富有活力。这样，他们的创新能力就得到有效培养。

创新是一个民族不竭的动力。新课改呼唤创新型的教师，每一名小学教师都要站在改革的前沿，以超前的眼光，在自己的教育教学实践中不断探索、大胆尝试，以培养学生的创新能力为己任，使自己的课堂真正“活”起来。