优化英语教学方法，让学生知识与能力并存

杨娟

英语的学习需要长期的积累与运用。儿童的听觉敏锐，记忆力好，而且模仿能力强，母语的干扰性相对较小，所以此时是学习英语的好时机。同时，小学生多活泼好动，这就教师要营造生动有趣的课堂，从而有利于学生知识的吸收、消化。

一、态势语言帮助教学，点燃英语课堂

态势语言又被叫做体态语言或者肢体语言，是指在英语课堂上，不仅要用有声语言来讲解知识，还要利用自己的表情、目光、姿态以及动作，来让知识变得更加有趣、生动，从而吸引学生的注意力。

传统的课堂是教师在上面讲，学生在下面听，这过于单调，学生很容易走神，也易使他们对这种语言产生抵制心理。在传统课堂上我们可以加入说、唱、玩、看等多项活动，让学生在游戏中记住单词、句型等。例如，在学习jump（跳）、run（跑）swim（游泳）等单词时，就可以组织学生来用动作表述，并可以根据反应快慢来了解学生掌握单词的程度。也可以组织学生分组编写对话，在全班同学面前表演，这既锻炼了学生的语言能力，同时也提高了学习兴趣。

在组织课堂游戏时，教师要把握好学习方向，游戏除了要调动课堂气氛以外，更重要的是让学生在玩中学，学中玩。同时，教师也要不断学习，在课堂上多使用英语与学生对话，这样不仅能够给学生营造语言环境，锻炼听力，也能够让学生对教师产生尊敬、崇拜之情，从而激发自己努力上进。

二、巧妙引入英语语法，不强硬灌输

对于小学生而言，英语语法是比较难的，这也致使一些教师不敢在课堂上讲语法，害怕学生太小，难以接受语法知识，失去学习热情。但是若不讲解，也怕学生说出的英语错误太多，阻碍以后英语的学习。此时就要求教师要巧妙地将语法知识传授给学生。

教师讲解，学生听讲。显然，学生是在被动的接受，但如果将主动权交给他们，让他们慢慢总结经验，发现规律，从而总结与归纳出语言规则，这将更有利于他们掌握与学习。例如，为什么有的语句中用的是he，而有的地方则用的是him。这时就可以引导学生在书中尽量多的找出这两种不同使用方法的句子，从而总结出一般动词前用主格，动词后用宾格，而he是主格，him是宾格。

除此之外，讲解语法时不应该贪多。有些教师为了保证学生语言的准确性，会将很多语法都传授给学生，这也许会适得其反，致使学生“不敢说，怕说错”，渐渐丧失学习兴趣。所以，当课本中出现某种语法时，教师要归纳讲解，不要过分延伸，使问题复杂化。

三、培养学生听说读写能力，实现语言真用途

除了要记忆单词，掌握语法，还要会听、会说、会读、会写。首先是听，学习英语便是从这里起步的。学会了听，才能会说，学生要听清楚教师每次的示范发音，然后再模仿。我们缺乏英语的语言环境，这需要教师代为营造和训练，平时要多和学生用英语交流，多给他们听录音，锻炼他们集中注意力，理解录音内容。其次是“说”，学习语言是为了能够与他人顺利沟通交流，学习英语，便要敢说。小学生心理障碍较少，这正是锻炼说英语的好时机。教师可以优化教学方法，给学生锻炼说英语的机会，例如，组织学生竞赛，创立英语交流时间。在课堂上，可以请一位同学用英语描绘一件事情，然后请另一个同学依照他所叙述的事情提问，这样既锻炼了学生听力，也锻炼了他“说”的能力。当他们说错时，不要生硬地指出，打消他们的积极性，要等到学生把要说的都讲出来，然后教师再指出其中不对的地方。因为学生的性格有很大差异，所以对于那些“羞于开口”的学生，教师要特别关注，给予鼓励。再次是读，启蒙教育至关重要，也许会影响人的一生，在英语读音方面也是一样，有的学生会铭记终身，这就要求教师教会学生准确的读音。在领读过程中，可以配以手势，如升调、重音，这样能够让学生加深印象。最后是写，有时一些常用的单词学生会记住它的读法，但是并不能准确的拼写出来，这在考试中就会吃亏。记单词的方法有很多，可以根据单词的音标，也可以将单词归类，统一记，也可以通过联想记忆法。教师应该指导每位同学可以根据自己的实际情况，不断摸索、实践、感悟，从而找到一种最适合自己的学习方法。同时也要注意书写正确的大小写字母、标点符号等。

在英语学习启蒙阶段，培养学生的学习兴趣、自信心等，都对以后的学习有着至关重要的作用。刚刚接触英语，孩子们也都充满了好奇心，教师要给予正确的引导，要充分备课，掌握教材，也要掌握学生实际情况，不可给予过高或过低的要求，引导自主学习，实现事半功倍。

（作者单位：江苏扬州市维扬实验小学北区校）