激活高中地理课堂的有效策略

夏德芳

随着教学进程的加速、拓展，高中地理的教学需求方向也越来越趋向于多样化、个性化。高中生的知识接受能力和个性思维能力都有了突飞猛进的成长，学生们对教学课堂的渴求是活力而精彩的，而不是单一而千篇一律的，为此，高中地理教学中，课堂的有效激活十分重要。在实施过程中，教师要全方位利用课堂趣味、活力元素，紧跟学生心理，从感知到实践，从思维到意识，让学生在科学化、人本化的学习环境中感受到课堂的生命活力。

一、利用生动语言，营造学习氛围

教学语言是课堂的桥梁，其直接关系到课堂氛围的调控，教师要利用教学语言这个最容易利用的工具，为课堂增趣添彩。高中地理的学习难度、知识跨越度、信息容量度等都出现了较大的增长，于是学习内容往往让学生们感到枯燥、畏难，教师生动的语言引导就能起到调节放松，并且趣味引入的作用。为此，教师在教学语言设计时可以围绕幽默、轻松的原则。例如，在学习高中地理“地域文化与人口”时，教师是这样引导的：其实地域文化就在简单的吃穿住行中，比如南北方有着巨大的差异，像四川人说话劈里啪啦跟竹筒倒豆子一样，直爽火辣，而他们喜欢吃的火锅也是红彤彤地一片，很有特色。江南一带的人们也完全不同，说着吴侬软语，吃着清淡小菜，性格也多是温温软软，这就是俗话说的，一方水土养一方人。活泼、直白的教学语言风格，让课堂氛围轻松活跃，学生们还主动地就其他地域文化发起讨论。

二、设置线索问题，开启思维互动

教学课堂的活力之源在于灵活的活动，而这需要学生们主动参与，积极开动思维，在共同探究中发掘课堂的精彩所在。要想达到这样的教学实效，需要教师对学生进行思维牵引，只有思维跟得上课堂节奏，发动起不同思维的碰撞，才能够让学生们被课堂所吸引，积极调动起主观能动性。教师可以设置问题将知识点线索串联起来，调动学生思维，促进学生的互动意识。例如，在进行高中地理“自然灾害对人类的危害”教学中，教师首先对学生发问：在大家心中觉得最可怕的自然灾害是什么？“海啸。”“地震。”“干旱。”学生们积极响应起来。“这些灾害有什么不同？”“发生的原因、类型不一样。”随着问题的深入，学生们从简单地找答案开始认真思索起来，接着，教师问：“这些自然灾中的哪种所带给人类的危害最大？”学生围绕问题展开自由讨论，面对开放性的问题，不同的思维交叉碰撞，让课堂洋溢着激情。

三、开展实践活动，优化自主体验

新时期教育思想提倡自主实践，目的是让学生们通过主体作用的发挥亲身操作体验，以优化知识的吸收运用和深度启发。教师应当利用实践的机会来激活课堂，让课堂教学更加丰富多彩，地理学科是一门兼顾人文性和科学性的学科，丰富的信息内容和开放的感知空间让地理学科的实践活动内容更具有新颖性和发散性。教师要准确选取活动内容，让学生们能够主动参与，深度发挥。例如，在学习高中地理“地球的运动”时，教师组织学生们开展了“模拟地球运动”的活动，让学生们分组合作，不但要制作出地球模型，还要将地球的一些典型活动形态表现出来。活动挑战性十足，而学生们也兴致勃勃，活动中，各小组新意不断，有的用机械原理做出了手动式公转、自转的准确轨迹，有的用颜色和标记清楚展示春秋分、晨昏交替等自然运动规律。跳出刻板的检验式、问答式练习，动手、动脑操作让学生们更能活跃身心。

四、丰富生活关联，拉近学科距离

高中地理繁杂的地理概念，量大的信息数据等一向是教学中的难点所在，如果不巧妙处理，将会让学生们越来越难以适应，从而对学科产生抗拒，课堂教学效果也自然沉闷无趣。要想解决这种现状，教师就要从拉近学生们与地理学科的距离着手。将地理知识与生活实际联系在一起，能够让学生们加深印象，熟悉感知，体验到地理也是近在身边的。生活关联为课堂教学增加了学习资源，让课堂灵活丰富。例如，在进行高中地理“数字地球”的学习时，教师将“数字化”的复杂概念充分融合于生活中，用图文形式向学生们展示了数字化在手机开发、车辆定位系统、互联网信息等生活必不可少方面的应用，在图片带动下，学生们结合自己的感受回顾着手机的迅速更新换代，不禁对数字化技术发出声声赞叹。教师还准备了立体视像眼镜让学生们体验三维成像数字技术，学生们兴奋地联系起了3D电影，让地理科学与生活感知又近了一步。

高中地理教学正随着素质化、人本化教学理念转变，由知识教育开始向能力教育过渡，而对课堂教学效果的要求也越来越离不开自主、活力。为此，教师要及时调整教学手段，将教学目光瞄准学生的潜能、个性，从交流沟通中和创新探索中全面激活课堂。

（作者单位：江苏南通市如东县掘港高级中学）