优化小学低年级写字教学的实践探索

顾冬梅

新课程标准的实施，提升了对汉字书写的重视程度。对汉字的学习必须从小学低年级抓起，让汉字伴随着学生成长，这样才能使汉字更好地流传下去。小学生通过汉字学习，不仅可以获得基本的识字能力，还可以增强记忆力、训练思维等，对于汉字的学习我们必须加大关注力度，优化教学。

一、小学低年级写字教学中存在的问题

（一）忽视汉字学习的重要性

汉字是小学生学习其他科目的基础，没有汉字学习，小学生就不可能了解更多汉语知识、各类学科的知识。一些教师认为只要教会学生拼音就足够了，这样学生就可以自己学习汉字，写字教学被忽视。另外，一些教师没有将汉字教学视为语文教学的重点内容，导致小学生的语文综合素质不高。

（二）对小学生的汉字学习要求不高

一些小学教师认为只要学生认识的汉字数量多，就是教学的成功，但是没有对学生的写字姿势、写字速度、汉字结构、写字笔画等进行要求，甚至出现不要求、不规范小学生的汉字写作的情况，这很容易使小学生形成不良学习习惯，更不利于其他学科的学习。

（三）识字与写字没能有效结合

在教学过程中，小学语文教师的教学工作很容易出现重识字却轻视写字的问题，教师的教学目的是使学生认识更多的汉字，但是识与写分离，识字与写字脱节，没有写字巩固识字，识字的效率依然不会提高。在课堂上，教师的教学重点是识字，而将写字、练习的内容布置在课外进行，小学生的自制力不强，更需要的是在教师的指导下进行学习，在课下练习写字，遇到的问题不能及时解决，第二天上课时很少有学生还记得昨天在写字时自己出现了哪些问题。这造成学生写字歪歪扭扭、笔画错乱等。

二、优化小学低年级写字教学的措施

（一）教师要为学生树立榜样

榜样的作用是无穷的，小学生正处于积极向外学习的阶段，更多时间还是在模仿，教师是与学生接触最多的人，首先应该为学生树立一个良好的榜样。例如，教师板书、阅卷、作业批改等要用规范的汉字，不能为了节省时间而使汉字变得“龙飞凤舞”或者只有一个“阅”字。又如，在上课时，教师写字的姿势、拿笔的角度、写字的笔画、顺序等必须做到规范，从而成为小学生模仿的榜样。

（二）变换多种教学方法

一种教学方式使用久了，小学生就会失去学习的兴趣，教师要根据小学生的年龄特点采用不同的教学方法。例如，讲故事教学法：每个汉字都有出现、发展、演变的过程，教师可以深入挖掘，将其变成故事加以讲解，增加汉字学习的趣味性。如，东晋时期的王羲之在水池边学习，因为练字使得水池的清水染成了墨水，“墨池”这个词语便被人们熟知。利用比赛的形式教授汉字：比赛教汉字既可以愉悦学生的学习，又可以提高教学效率。如，汉字写作比赛，将汉字写得好、写得标准的作业在班级中进行展示，并给予奖励。

（三）授人以渔

写字方法是教学的重点，只有让小学生学会了写字方法与技巧，才会一通百通，学会更多的汉字。教师在进行语文教学时，应该严格要求笔画，将学生的基本功打牢，为进行更高层次学习打下坚实的基础。绝大部分的汉字都会有偏旁部首，这是学习一个汉字的关键，小学生将偏旁部首与造字关系弄懂，便会减小学习汉字的难度。例如，教师可以将写字笔画变成顺口溜：小小一点真是好，提钩尖折须记牢。横要平呀，竖须直，认真写字功夫好，撇出锋捺伸脚，笔画正确字漂亮。又如，教师为了确保学生写字的姿势正确，要及时纠正学生的不良写字习惯，将写字规范绘制成精美的卡片，贴在学生课桌明显的位置上，时时提醒学生。如，头要正、肩要平、身须直、臂须开、足才安。教师可以定期组织写字比赛，结合多媒体技术展现汉字的迷人风采，将石刻、名碑、书画等优秀作品加以展示，开阔学生的眼界。

汉字是中华民族的瑰宝，是我国人民智慧的结晶，学习汉字要从小学时期抓起，使小学生，特别是低年级的小学生不仅认识汉字、喜欢汉字、熟练掌握汉字，更要让熟练使用汉字成为小学生的一项基本功。为了使小学生全面发展，为了全面实施素质教育，汉字学习必须从低年级小学生抓起，让汉字成为每个中国人的骄傲和自豪。

（作者单位：江苏南通市通州区姜灶小学）