在初中语文教学中开发学习原动力

高新征

学习原动力不是一个人通过意志力量的自我控制，也不是眼前的功利追求，更不是来自外界的逼迫，而是一种发自内心，由人的天性、兴趣、爱好等决定的。学习原动力是自觉学习的源泉，将一个人的学习生活变成一种自觉行动，乐此不疲。在初中语文教学中，教师要注重培养学生的学习原动力，既是促进教学，提高语文教学成绩的需要，更是增强学生语文素养，促进自身发展的需要。

一、语文学习原动力起源于阅读的兴趣

我们常说，兴趣是最好的老师，也是最好的原动力。阅读之于语文学习的重要性是不言而喻的。如何让阅读激发语文学习的原动力呢？

1.将故事性强的阅读材料作为阅读的起点。对于初中学生来说，其具备了一定的阅读能力，也有了一些阅读量的积累，为继续巩固中学生的阅读兴趣，增强探究的好奇和学习的原动力，教师要经常给学生推荐故事性较强的阅读材料。原因在于，故事性强的阅读材料往往以故事的叙述为主线，按照时间顺序依次发生，一环扣一环，环环相扣，步步深入，很容易因为好奇，而逐步深入，这样的阅读进展很快，会使学生忘记阅读的辛苦，更忘记时间的流逝。

故事性阅读是培养阅读兴趣的最好方法，但有一点要注意，教师在指导学生进行阅读时，不要过度附加太多任务，比如有的老师要求学生一边阅读一边记录好词、好句、好的表达手法等，这些繁琐的任务会影响学生对故事的感知，不可取。

2.背诵优美的语句，升华学生阅读成就感。阅读成就不仅仅是通过阅读知道很多故事，更重要的体现在一个学生日常谈吐或者写作水平上。无论是说、还是写，都要胸有成竹，才能下笔如神。为提高学生语文素养，教师要指导学生背诵优美的文章、段落。有的初中语文教师每周给同学们推荐一篇散文或者一段话，让同学们背诵下来，并在教学中进行背诵评比，一方面巩固同学的背诵效果，另一方面鼓励先进、激励后进。当学生积累一定量的语言素材时，学生的语言表达和写作就会顺理成章，学生很容易体验到阅读带给自己的成就感，激发了学习的原动力。

背诵优美的语句当然越多越好，但也要考虑学生的接受能力，不能一味强调量，忽视学生的承受能力。另外，背诵不要带有很强的功利性，也就是不要过度考虑背诵后一定要尽快使用这些语文素材，其实不然，素材积累的多了，早晚能体现它的价值，不在乎是今天还是明天。

二、语文学习原动力靠写作巩固并持续下去

写作是学生记录生活、感悟生活的一种表达方式，通过写作学生可以记录自己身边发生的事情，可以记录自己的心情等。但在现实中，很多初中生将写作看成是一番无法完成的苦役，写作不是一直发自内心的需求，而是被要求、被逼迫要完成的任务。原因在于，学生缺乏写作的原动力，不想写、不知道如何写，缺乏写的自觉性和能动性。

1.写作从简单记录开始。初中学生具有一点的书面表达基础，能够清晰地用书面写作的方式记录心情及身边发生的趣事。在培养写作自觉性的最初阶段，教师要求学生每个人建立一个心情记录本，并且在每天下午给学生预留专门的记录时间，由语文教师指导学生记录心情或者学习、生活。最初，一定出现很多学生记录了流水账的现象，指导教师不要太关注质量，更关注写作习惯，写作是不是成为主动的自觉行动。当学生有了一定的写作主动性后，教师再指导学生提高写作质量，可以结合一些评比、展示等活动，鼓励学生多写出好的作品。

2.成文是写作的较高要求。当学生能够胜任每天的写作记录任务后，教师要适时给予学生关于作文的指导，给予学生文章的结构、内容安排、主题思想等基本知识，指导学生完成整篇文章，并鼓励学生用写文章表达心情、记录要事、趣事。

著名国学大师季羡林老先生曾说过，在他的生活中，写作是一种必需，就像吃饭、睡觉一样，都是很自然的事情。在初中语文教学中，教师要将学生对语文的兴趣，对阅读、写作也看成一种生活的必需，融入到日常的学习、生活中，学生学习语文的原动力就有了。

三、语文理想是学习原动力的持续加油系统

理想既是一个人追求的目标，也是获得原动力的动力系统。在初中语文教学中，教师只有源源不断为学生的学习输入动力或者能量，学生的学习才有持续性。语文教师在日常教学中，要注重培养学生的语文理想。一个人的语文理想可以用他的人文素养来体现，反映其对文化和文学的了解与领悟，对思想和政治的认识等。教师要借助中国或者世界文学史上的著名人物，激发学生的语文理想。

（作者单位：吉林第二实验学校）