小学生写错别字的成因及对策

钟泳贤

摘 要： 随着识字量增大，学生写错别字渐渐增多，中年级达到高峰。写错别字对学生的学习有极大影响。因此，我们必须从低年级抓起，采取巧练、积累、实践等对策，根治学生写错别字的毛病。此外，根治错别字不是一项短期工程，需要长期坚持。

关键词： 错别字 成因 对策

“体育课上，同学们有的打蓝球，有的跳绳，还有的跑步，大家都玩的好开心。”（“蓝球”应为“篮球”，“玩的”应为“玩得”。）上述错误常常出现在学生的造句、作文中。随着年级的增高，识字量增大，学生写的错别字渐渐增多，错别字成了小学语文学习中的“常见病”。

何为错别字，学生为何写错别字，如何解决学生常写错别字这个难题呢？下面我结合实际情况作详细分析。

一、错别字的类型

错别字是错字和别字的总称，错字指写得不正确的字；别字指用其他字代替应写的字。学生常出现的错别字大概有以下几个类型。

（一）错字类型。

1.多笔或少画。如常错字“步”、“真”、“具”等。

2.构字的部件位置颠倒。如常错字“郁”、“邻”等。

3.结构错误。左右结构的字写成上下结构的字，如“满”“荆”等。上下结构的字写成了左右结构的字，如“蓬”、“落”、“荡”等。

4.字体记忆不清。如常错字“碧”、“赢”等。

（二）别字类型。

1.形近字混淆。

（1）字形有微小差别。如“常—赏—裳”、“爱—受”等。

（2）字形位置之差。如“太—犬”、“由—甲”等。

2.同音字混淆。如“座（坐）位”、“作（做）业”等。

二、错别字成因分析

（一）学生自身因素。

造成学生写错别字的原因有很多，其中学生自身因素为最主要因素。

1.学生的感知能力低。在平时学习中，学生对生字仅是粗略感知，对生字缺乏仔细观察，只记住粗略字形，而忽视细微笔画，因此常出现形近字混淆。如，把“士兵”的“士”写成“土”，把“已经”的“已”写成“己”，把“到处”的“处”写成“外”，等等。还有，写字时缺笔、添画，写出错字，如，“真”少了一横，“且”添了一横等。

2.学生的注意力不集中，粗心大意。低年级学生的注意力难以长时间集中，在课堂上没有认真听取老师对字形的分析，对写字练习缺乏兴趣，未能专心致志练字。部分学生急于求成，抱着“做完作业就能玩”的心态，作业求快不求质，出现很多错别字。甚至有些学生在同一作业中，前面一个写对了，后面却冒出一个错别字，这些都是粗心大意所致。

3.学生未养成好习惯。有些学生课后没有及时复习，所学生字得不到巩固，做作业时出现遗忘不查阅工具书，造成种种错误。有些学生写字时只注意把字写对而不注意笔顺，没能掌握字的结构和形态，常写错别字。还有些学生写完作业不检查，没能消灭错别字。

（二）汉字的因素。

汉字多而结构复杂，而且有很多形近字和同音字。小学阶段识字量很大，随着识字的增多，再加上形近、同音、多义等复杂情况，学生容易写出错别字。

（三）教师的因素。

低年段语文以识字为主，中年段语文慢慢转向理解方面。在这转折中，有些教师往往重视句、段、篇的教学，而忽视识字教学，导致学生忽略写字，写出错别字。

（四）社会的因素。

生活中，学生常常看电视、上网、逛街。但是电视中的广告、网络文字、商店的商标等常常出现错别字，严重影响学生的感知，造成错别字泛滥。

三、消灭错别字的对策

针对以上成因，寻找消灭错别字的对策，以下是我的一些做法。

（一）精心组织教学。

1.教会学生识字方法。识字方法有：（1）编识字顺口溜。抓住生字的特点编顺口溜记忆。如，识记“辩、辨、瓣、辫”编成“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣里有瓜，丝带扎小辫”。（2）加一加，如“大—天”等；减一减，如“体—休”等；变一变，如“压—庄”等。（3）熟记加偏旁或熟字换偏旁，如“己—纪、记”“长—张、账”等。（4）“找朋友”，找出同音字，对比组词。（5）形声字记字法，结合字义、部首理解，如：“洋”与水有关，“腹”与身体有关。从一年级开始，我均用识字方法讲解字形。结合每个单元的语文园地设计练习，系统性地教会学生识字方法。

2.教会学生预习方法。从一年级开始，我让学生课前对课文进行预习：（1）阅读课文，对课文内容初步了解；（2）重点放在识字方面，通过查阅工具书，进行二类字注音，一类字注音组词；（3）把一类字、二类字在文中的组词用荧光笔标示并认读。通过预习，学生对生字有了初步认识。

3.课堂教学重点突出。课堂上，我使用课件展示生字的读音和结构，先让学生自读，再通过齐读、开火车等形式反复认读，并完成形近字组词练习。学写生字时，先让学生小组内讨论，挑出最难写的字或最容易写错的字，再汇报交流，教师对这些生字进行范写，最后学生进行巩固性书写练习。

（二）精心设计练习及作业。

作业设计做到轻负担高质量，不盲目布置。生字抄写不宜多，课堂练习时，每个生字词抄写2遍，家庭作业抄写2遍，并布置生字组词练习，一段时间后听写。

（三）培养学生良好的写字习惯。

要让学生养成细心观察、规范书写、自觉检查、及时纠正的好习惯。写字时做到注意观察字形，分析笔画，掌握笔顺和间架结构；边读边写、加深印象；专心写、用心记；在遇到字形生疏或意义不明的字，勤查字典。只有养成良好的写字习惯，才能做到远离错别字。

（四）重视总结，巧积累。

随着识字的增加，同音字、形近字混淆的情况越来越严重。对此，在每两个单元完结后，我都对单元里出现的同音字、形近字进行归类展示。另外，我让学生设立《错别字积累本》，对作业中或考试中出现过的易错字进行摘抄积累。

（五）开展有趣的实践活动。

在游戏中学习，增强学习的趣味性，玩中学，学中玩，一举两得。我设计了两个有趣的实践活动。

1.周末实践活动——“小小医生”。我让学生周末回家当起了“小小医生”，让他们找找身边的错别字，如：逛商场，留意商品的标签有没有错别字；逛街时，看看街上的广告牌有没有别字错字；看电视广告，留意有没有别字。发现错别字，记录下来，回到学校进行课堂展示，评选出最佳的“小小医生”。

2.长期实践活动——“消灭错别字”。在自习课上，让学生检查自己的作业，发现错别字立即消灭。在每次习作后，让学生读读自己的作品，进行自评自改，消灭文中的错别字。对用字正确的学生给予表扬，鼓励其他学生克服写错别字的毛病。

错别字对学生学习的影响极大，因此，我们应该从低年级抓起，让学生远离错别字，正确使用中华文字。此外，学生写错别字这个问题不是一朝一夕能解决的，因此要努力想出良策并坚持实施。

参考文献：

[1]佟乐泉，张一清.小学识字教学研究[M].广东教育出版社，1999，12.

[2]小学生错别字泛滥的原因与对策[J].湖南教育（语文教师），2008，6.