我的教学我做主

于小芳

现代教育的迅猛发展对教育工作者不断提出新要求，教师只有走专业化成长之路，才能适应社会需要，到达教师职业的理想境界。我园是一所年轻的幼儿园，青年教师偏多。她们充满朝气却经验不足、她们敢想敢做却反思不够、她们接受新思想快却不善于积累，平时教育教学及教科研活动中常常呈现出被动、退缩、观望、茫然的状态。针对这些现状，我们积极采取切合实际、符合现状和富有特色的管理措施，以“我的教学我做主”的口号和策略鞭策、激励大家，激发她们的热情、挖掘她们的潜力，促使她们逐渐成长为有思想、有方法、有能力、有内涵的教师，成为言论上有主见、课堂上是主导、幼教舞台上是主力的园内新生代幼教骨干力量。

一、掌握话语权——我的言论我做主

一方面，年轻教师教育实践经验少，日常工作中经常遇到难题、存有困惑，很多案例值得思考和探究。另一方面，她们在每周业务学习中总是无声扮演看客、听众的角色。我们开展“中心话题研讨会”，把话语权交给老师。在全园向大家征集了六十多条话题，筛选出有探讨价值和研究意义的案例，采用招标方式公布在本单位QQ群上，老师们根据自己的兴趣爱好和已有经验，主动承担某一话题的主讲任务。

为了对自己的言论负责，她们围绕话题认真开展资料收集工作：

网上发帖。陶老师在网上发出“如何解决小班幼儿如厕‘一呼百应’现象”的帖子，吸引了许多热心网友跟帖，其中有同行热心支招也有家长积极讨论。她对内容进行了选择和整理，与大家一起分享。

日记观察。田老师坚持一个多月观察记录本班小朋友每天做操的不同表现、行为和进步，分析原因、找到对策，告诉老师们怎样让孩子快乐做操。这种日记观察法简单、易行，值得推广。

个案跟踪。于老师对一名幼儿进行了一学期的个案跟踪，以该孩子的成长转变为例，和大家共同探讨“如何消除孩子‘两面性’现象”的问题。所举例子具有一定的典型性和代表性，有理有据，老师们很受启发。

问卷调查。在准备“如何更好地和家长沟通”话题时，薛老师发放调查问卷了解家长的真实想法和需求，让我们明白家长工作到底应该做什么、怎样做。掌握了第一手资料的话题内容令大家信服。

在一次次类似于这样的话题研讨中，老师们逐渐具备想说、敢说、愿意说的良好意识，成为能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，并自觉运用先进教育理念和方法指导实践的智慧型教师。这种基于行动的研究探讨十分有利于教师成长，对形成研究型教师群体有着不可或缺的催化作用。她们主动担纲，享有话语权，成为教研活动的主人。

二、坚守主阵地——我的课堂我做主

课堂是教师的阵地，是展示教学能力和教学艺术的最好平台。教师要组织开展具有教育性、趣味性、游戏性、科学性的教育教学活动，真正成为《指南》和《纲要》倡导的引导者、合作者、支持者，促进幼儿身心健康、全面发展。

随堂听课。随堂听课最能看出教师的工作态度。因此，我们深入一线听常态下的课，督查老师的准备工作是否充分，使用的教学方法、手段是否恰当，师幼的配合是否协调，教学目的是否达到等。老师们从最初应付检查到主动“打有准备的仗”，保证日常教学活动的最高效率。

一课多研。一课多研能提高教师的教学能力。结合幼儿园艺术特色，我们打破以往教师各班为阵的模式，执教音乐的老师每准备一节活动在本年级四个班轮流实施，大家互相听课、不断改进。王老师的音乐欣赏活动《进行曲》就是一个典型例子，几度困惑、几经修改、几次实施。当最后一次活动圆满结束时，她说：“把四次上课情形一一对比，我觉得自己真的成长和提高了。”在多次磨炼中，教学活动的研究深度得以增强，教师们设计、组织音乐教学活动的能力得到锻炼，反思和评价能力显著提高。

录像课评析。录像课评析可以增强老师的教学评价能力。通过观看录像回放，老师相互探讨一节教育活动的成功之处和需要改进的地方。在观看殷老师执教的音乐活动《千手观音》视频并评析时，老师们很有感触：殷老师从多个角度引导幼儿体验舞蹈的美并鼓励他们自己尝试表现美，使整个活动沉浸在美的意境中；活动中，让幼儿分组舞蹈，孩子们的主体性得到充分发挥，想象、合作等能力获得发展；最后巧妙融入关爱残疾人、学习他们身残志坚优秀品德的思想教育，深化主题。但此活动也有值得推敲的地方，在分组合作表演时，幼儿遇到了困难，但老师没有适时介入并给予指导。这种结合具体案例评析教育活动的形式，对实际教学更有指导性和针对性。

三、苦练真功夫——我的舞台我做主

民主科学的精致管理、正确合理的手段策略，能帮助教师获得实实在在的发展。每位教师都有个性差异和能力强弱，内因的苦练基本功加上外因的因人施培，能促进老师们在原有基础上得到提高、在不同层次上得到成长、在幼教舞台上演绎得更加精彩。

自我加压。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，幼儿教师需要掌握多项技能，要想在一日活动中得心应手、游刃有余，熟练扎实的基本功是必不可少的。我们要求每位老师制订个人成长计划，认真规划好自我提升步骤。利用空闲时间自我加压，练“三字一话”、练“弹唱跳画”，在每年一度的园内基本功考核中进步明显，令大家刮目相看。

自主拜师。为了充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，我们要求新教师自主选择师德高尚、业务能力强、有经验的教师为师傅，双方签订“蓝青工程”师徒结对协议。徒弟向师傅们学习制订计划、组织活动、撰写论文等；师傅对徒弟严格要求、倾心相助，定期听课评课，毫无保留地传授自己的经验和心得，并帮助其修改论文、指导其参加教科研。新课程对老师提出更高的要求，基本功的内涵不断拓展，在拜师结对活动中，老师们的专业素养得到更全面的发展。

余文森教授在《教学主张：打开专业成长的“天眼”》中说：“要把优秀教师培养成为卓越教师，最核心的工作就是帮助他们提炼自己的教学主张。”我园年轻老师或许短时间内还做不到这一点，但她们正在成长，相信在不久的将来也可能成为有教学主张的专家型、智慧型教师。