增进师生情感，让学生的学习更高效

纪开生

每个人的心中都有梦想，家庭、社会、学校也有一个梦想：师者，需教出高成绩、高素质的学生。其实，高素质学生的培养离不开高效率的学习。如何才能让学生高效学习，很多老师首先想到的是教学的技巧和方法，这个答案肯定没错。但是，还有个问题可能是许多老师所容易忽略的，那就是师生之间的情感建设问题。我觉得，情感内因的巨大力量才是造就高效学习成果的关键因素。

如何才能进行师生间的情感建设。老师应当解决好以下四个方面问题：关爱学生、尊重学生、赏识学生、包容学生。

1.关爱学生。关心爱护学生是教育工作者很重要的成本投入。关爱学生要关爱得真心诚意，要关爱全部的学生，无论是基础好的还是差的，无论是男的还是女的，无论是长得好看的还是难看的，无论是性格讨人喜欢的还是有缺陷的，都要真心诚意地关心爱护他们。关爱学生的方式很多，我们要学会创造关爱机会。有学习和生活困难的，有身体不适的，有家庭变故的，都需要我们关心、过问，这样的情况毕竟不多。更多的是通过常常每天花几分钟时间和学生聊聊家常，花半分钟时间问问学生今天过得怎么样，花几秒钟时间为学生理一理衣冠，整一整乱发，或者摸一下头，拍一下肩，牵一下手，等等。通过种种方式表达老师的关心和问候，学生会觉得很亲切、很温暖、很感动，就会喜欢、热爱老师，信任老师。关爱是一种投入，我们的爱投入越多，回报就一定会越丰厚。

2.尊重学生。尊重学生的能力，尊重学生的个性，不要强求千篇一律、整齐划一。学生能力有强有弱，学生的差异是客观存在的，不以人的意志为转移，面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。正确的选择应该是尊重差异，正确对待差异，把差异当做一种资源开发。我注意全面观察分析每个学生，关注个体差异，激发和培养每位学生的学习兴趣和积极性，发现和开发学生的潜在素质和闪光点，决不用一种标准衡量所有学生，允许学生和发展程度和素质结构上存在差别，因势利导，创设有利于学生发挥自身特长，张扬个性的学习环境。无论学生考试成绩如何，我都要尊重学生，尽力了就行。如果挖苦冷漠和歧视，反而会让学生破罐破摔。甲学生逻辑思维缜密，数学很好，但语文不行，我们不要漠视他；乙学生形象思维丰富，作文很棒，但数学不及格，我们不要冷漠他；学生天生个性有问题，不讨人爱，我们也要尊重他。我们尊重学生，学生才会尊重我们，我们伤害他，双方都受伤。学会互相尊重，师生关系才会和谐，班级气氛才会融洽。

3.赏识学生。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的赏识。”每个学生都是人，他们都有特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和需要。老师的一次赏识可能会影响一个学生的一生。他应用题做不好，但他计算很正确；他日记写得不具体，但是字写得很工整；他作文中心不突出，但有几句话很精彩；他课文背诵不下来，但声音响亮；他学科成绩不怎么好，但在篮球场上所向披靡。只要有点闪光点，我们就赏识。赏识要成为老师教学的主流手段，学生常常受到赏识，就会很高兴，就会很怀念和期待我们的课，就会快乐地学习，愉快地克服不足，不断给我们制造出更多进步的惊喜。我们的赏识一定要真心诚意，不要牵强。赏识的方式多种多样，可以是充满微笑的语言，可以是充满真诚的抚摸，也可以是小恩小惠的赠予。

4.包容学生。老师一定要有海纳百川的胸襟，人非圣贤，孰能无过？何况是未成年人。中学生的错误没有什么大不了的，无非是迟到逃学、课堂吵闹、不交作业、玩牌抽烟、打打闹闹、乱动乱拿、仿写情信，等等。这些都不是什么大错。老师要学会倾听、学会从容，学会包容，学会耐心，学会期待，要学会“用一百次谈心去创造一个教育神话”的思想看待问题。尽管说，没有惩戒的教育是不完整的教育，但是没有耐心和期待的教育更是缺陷的教育。我不反对使用适当的惩戒手段，但惩戒手段必须建立在大爱的前提之上，我们给过学生许多的爱，偶尔的惩戒我们惩得起，学生口服心也服，惩戒才有效果。如果平时给学生的是太多的冷漠和责难，偶尔的惩戒可能就成为师生冲突的导火索。问题学生往往是比较有个性的，耐心和包容工作做得好，他们往往转变得更好，更会感恩，更会努力。我们不要计较学生的缺点，不要让几个暂时的问题学生成为老师解不开的心结，耐心地教育，平静地等待，问题放得开，工作才愉快，劳动效果才会有。

作为老师，我们走到关爱、尊重、赏识、包容这个境界，就是学生喜欢的朋友、热爱的师长、崇拜的偶像。在他们的思维里，教师说什么都是对的，教师批评什么都是正确的，教师要求他们做什么都是应该的，他们会高度自觉甚至很拼命地完成教师布置的事情，这时候，情感因素已经演绎成为一种巨大的动力资源。老师趁机训练学生的学习习惯、学习方法和顽强学习的毅力，学生一旦获得了这些东西，教学效果就会事半功倍。如果把学生比做一辆车，情感就是燃油，有了燃油才有动力，有动力车才会不断前进。否则，我们的教学方法再好，指导复习的技巧再高明，都会显得苍白无力。