新课程理念下高中物理有效教学的实践研究

张洁

摘 要： 物理是高中学习阶段重要学科的组成部分，物理中的很多知识都应用到生活中，对我们生活的发展起到促进作用。在高中学习阶段，随着课程范围的扩大，学生所学习的知识点变得比较复杂和困难。本文主要在新课程理念下，探讨高中物理有效教学的途径和方法。

关键词： 高中物理 有效教学 实践研究

随着素质教育改革思想的实践，高中物理课程教学进行了相应改革和创新，物理知识在我们生活的每个角落都存在着，我们应该善于发现并学习，下面从三个方面对新课程理念下高中物理有效教学进行探究和学习。

一、高中物理教学现状

随着高中课程负担的不断增加，老师和学生的任务明显增大，学生总是出于完成老师布置作业和安排的任务的目的，而机械应付老师。根本原因是学生并没有发挥主体性，没有认真思考或者是换个思路把物理定论和法则证明和实验一下，看看结论是否符合书中定理，在不符合的条件下，应该找出失误点在哪里，是否偏离了学习的轨道。这样学生就会因为发挥主体性而更加理解书中的知识点和重点所在。除此之外，高中的物理老师大多数遵循之前的教学模式，把大量的时间和精力放在辅导学生做题上面，提高学生的考试分数和升学的百分点，并不能尊重学生的主体性发挥。长此以往，学生渐渐失去学习物理的兴趣，可能只是出于自身的学习任务而完成作业，并不能深层次地理解和思考。综合高中物理教学现状，我们从两个方面探讨。

二、在高中物理教学中突出学生的主体地位

在高中物理课堂中突出学生主体地位是解决现在物理课堂教学问题的重要方法。主要包括四个途径：（1）给学生提供自我展示的机会。学生通过自我展示能够获得满足感，对学习物理知识更加有自信，所以老师可以多为学生提供自我展示的机会。在课堂上，高中物理老师应该把学生的积极性充分调动起来，例如在学习《力》这一部分时，其中包括弹力、重力、摩擦力等各种力，在弹力这部分包括胡克定律。胡克定律是指在弹性限度内，弹簧弹力的大小和弹簧的形变量成正比，即F=KX.K为弹簧的劲度系数，它只与弹簧本身因素有关，单位是N/m.在这一部分老师可以为学生提供展现自我的机会，让学生亲身做实验证明胡克定律。（2）引导学生积极探讨物理问题。在高中物理课堂中，学生在探讨问题的过程中可以互相学习，通过自身的探讨和合作学习会更加深刻理解书中的知识点。例如在学习摩擦力这部分时，摩擦力产生的条件：①相互接触的物体间存在压力；③接触面不光滑；③接触的物体之间有相对运动（滑动摩擦力）或相对运动的趋势（静摩擦力），这三点缺一不可。摩擦力的方向：沿接触面切线方向，与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反，与物体运动的方向可以相同也可以相反，学生可以互相讨论在现实中的摩擦力是否符合课本中的定理。只有学生积极探讨问题，对物理定理才会更加理解。（3）培养学生的自主创造能力。每个学生都有独特的思考方式，老师应该注重培养学生的自主创造能力。高中物理老师应该重视培养学生的思考能力和创造能力，改变原来一成不变的教学模式和思维定势，学生学习物理效果才会有明显改善。（4）鼓励学生的主体参与。鼓励主体参与具体是指在物理课堂教学之前，老师可以组织学生提前对知识点进行了解和讨论，在一定条件的允许下，可以自己或者与同伴经过老师的指导做实验，但是保证实验的安全。其次，引导学生主体参与是指在授课过程中，学生应该发挥主体作用，自觉主动地参与到老师的讲课中，积极回答老师的问题或是提问自己不懂不会的知识点。最后，主体参与是指课后学生应该善于总结老师所讲解的知识点，把重点和难点归纳总结，并且可以与之前所学的知识点进行联系，以便更好地知道自己的学习漏洞在哪里，及时进行修补。

三、充分发挥物理实验的价值

物理学习的基础是实验，在高中物理实验教学的授课过程中，老师发挥引导作用和指导地位，制定相应的实验教学策略，引导学生主动参与到实验中，从而完成预期的教学任务。我们通过三个途径开展高中物理实验教学：（1）分配小组合作实验。在班级中，老师个人做实验，全班一起观看，并不能让每个学生都积极参与到实验的讲解过程中。物理老师将学生分组，发挥学生主动性，让学生积极动手，灵活动脑，培养学生独立思考的能力及其与同学之间的合作能力。（2）培养学生的实验兴趣。“兴趣是最好的老师”。如果对于物理实验连最基本的兴趣都没有，对所学的物理知识不存在丝毫的求知欲，学习就不会有半点成效。所以，高中物理老师应该分出一部分精力提高学生对于物理实验的积极性，只有在学生产生浓厚兴趣的前提条件下，获得的学习效果才会显著和有效。（3）重视开展物理实验。在现实条件的允许下，保证学生安全，老师可以带领学生进行一些课外物理实验。这样，不但会丰富学生的课余生活，而且会让学生对学习物理产生好感，从而愿意学习物理知识。

综上所述，在当今高中物理课堂教学中存在一些问题，高中物理老师应该充分认识到这些问题的存在，想办法采取措施，调节课堂气氛，充分发挥学生主体性，提高他们学习物理这门学科的兴趣，并加以指导和训练。只有在师生双方共同努力的前提下，学生的主体性才会充分展露，高中物理课堂教学才会更加有声有色。

参考文献：

[1]张荣奎.高中物理教学培养学生应用数学能力的方法与实践[D].山东师范大学，2014.

[2]常爱江.高中物理教学中渗透人文精神的研究与实践[D].山东师范大学，2013.

[3]王丽娜.物理学史融入高中物理教学的实践研究[D].鲁东大学，2013.

[4]佟玉满.新课程理念下高中物理有效教学的实践研究[D].东北师范大学，2012.