中职英语教学中职场情境化模式运用

朱曼

摘 要： 在中职英语教学中职场情境化是学生应对招工的锻炼与训练模式，体现了“运用英语做事”的核心理念。针对教学中实践活动呆板、语言表达不地道、流畅等问题，提出职场情境化模拟，旨在帮助学生在实践体验过程中提高语言交际和应变处理能力，促进学生知识技能的生成发展。

关键词： 中职英语 职场情境 交际

延伸英语教学，带领学生在情境化的实践活动中主动表达和使用英语，有助于他们将语言知识积累主动转化为表达运用技能，提高英语综合运用能力。随着职场英语交际要求越来越高，需要学生在学习中以实践活动训练为主线，突出情境性、互动性和生成性，让他们在体味“学以致用”的基础上，更适应职场发展趋势。但在教学中，受课时进度和教学资源场地等束缚，使得实践活动环节不够丰富，学生知识视野和思维不够丰富，英语表达运用仍缺少一定的灵活性和地道性。在教学中融入职场教学，已成为英语课程急需破解的难题。

一、活化资源创设职场情境，积淀英语知识

职场化的情境创设更能使得学生加深理解记忆，让他们身临其境地主动理解识记英语。职业英语主要运用于交际与产品的使用上，是一定物体的具体外化。利用各种资源创设相应的情境，融入课程教学内容，使得学生在充分调动多种语言学习感官思维的前提下，积累更多知识。

现行教材在编排上尤其注重职场的模拟训练，如在讲授“Cambridge English for Nursing”时，对于Admitting Patients， Caring for Patients after operation等主题，引导学生以角色扮演的形式，让学生互动交流，让他们有准确的感知体验。学生分别围绕患者、护士、医生等角色，就某一主题进行练习对话，让学生形成一定的整体感知和综合运用印象。通过这样的形式创设情境，让学生走出被动记忆英语知识的境地，使得他们的认知更开阔，学生学习英语的积极性得到较大的提高，学习英语的热情极大高涨。

在教学中，灵活运用各种资源，使得学生在掌握课程知识重点和难点的基础上，积极主动感受其中的内涵意义。利用互联网资源，帮助学生搜集相关的知识，引导他们在主动查阅相关资料的基础上，使他们获得更多的认知空间。运用多媒体课件制作相应的学习素材，围绕英语教学内容让学生形成主动学习的意识。运用典型案例，创设与活动情境相似的情境，引导他们在积极尝试的过程中调整学习策略方法。

二、深入基地见习互动交流，增强认知体验

实践是学生学习最好的途径，也是增强他们知识技能的重要方法。中职学校都有自己的实习基地，带领学生围绕课程教学的某个方面专题和主题，融入基地进行针对性拓展训练，使得他们在了解自然景观和人文景观的基础上，有效增强感知。

结合课程学习内容，为学生提供针对性的训练，使得学生主动参与学习。如我在讲授changing IV bag，using insulin pen，CPR等主题的英语知识时，带领学生到实训中心，组织他们就静脉注射、胰岛素注射、心肺复苏术等内容进行实践练习，同时引导他们就每一步骤进行英语表达，以此深化认知体验。通过一定时间的训练及表达，学生在亲身经历中真正体味“I hear and I forget. I see and I remember. I do and I understand”，让他们有更深刻的感知。

在见习指导中，应邀请相应的指导老师，特别是职场中的标兵和能手作引导，让学生从职场中的操作标准、理念及特色等方面学到更丰富的知识。围绕英语教学，注重项目化和实践性，充分融合课程教材资源，鼓励学生在实践尝试的过程有所发现和感知。尊重学生的创新发展，鼓励他们尝试运用多元化的语言表达自己的见习感知，提高运用技能水平。

三、模拟职场情境备考预演，提高语用技能

模拟职场情境，让学生不再临场紧张，获得更多的实战技能。现行各单位招录人才，多以结构化面试为基础，综合考察学生的语言逻辑、综合协调及实际操作等能力。这就要求中职学校以此为方向，不断挖掘学生的潜能。

职场情境备考模拟，使得学生在主动展示自己的才能中，暴露语言表达思维问题，便于教师有针对性地指导运用。建立灵活多样的考场模拟形式，让学生结合考试内容勇敢面对，让他们在主动灵活运用中能最大限度地发挥自己的才能。尝试运用竞赛的方式组织互动教学，如“英语演讲大赛”、“职场英语操作比赛”、“团队协作竞赛”等，让学生在积极尝试的过程中不断活化理解感知。教师在教学中多为学生准备职场模拟考试的素材，像：How do you manage embarrassing moments when you help a patient with activities of daily living？ How do you show empathy when talking to terminally ill patients？让学生在实践的过程中掌握运用技巧。

教师多运用过程评价的方式综合评判学生的能力，针对不足提出相应的指导策略。运用激励的方式鼓励学生发挥优势特长，帮助他们增强学习的信心动力。多组织学生观摩相应的职场考试，让他们在身临其境的过程中有更直观的认知。

如上所言，中职英语的职场情景模拟运用是对语言教学的拓展和延伸，更彰显语言交际性和实践性特点。引导学生在亲身经历的过程中主动学习和使用英语，更能够丰富他们的知识视野和思维，帮助他们在主动尝试和积极实践中提高综合运用技能。

参考文献：

[1]黄珍珍.情景教学法在中职英语教学中的实践与应用[J].教育界，2014（33）.

[2]王立群.职业情境创设在中职基础英语教学中的运用[J].职业教育研究，2014（03）.

[3]夏丽娟.情境教学法在中职英语教学中的应用研究[J].中学时代，2014（19）.

[4]王立群.职业情境创设在中职基础英语教学中的运用[J]. 职业教育研究，2014（03）.