由 《和小鸟最相亲爱》 教学想到的

李淑清

新课程强调学生在学习活动中的主体作用，要求改变以往以教师教为主为以学生学为主，要给学生充分的自主学习的空间，让学生自学、合作学习，引导学生自觉发现问题、提出问题、探究问题、解决问题。这样才能极大地激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。那么，怎样才能最大限度地激发学生的学习兴趣，实现学习方式的转变呢？我以《和小鸟最相亲爱》为例，进行了这方面的探索，并从中得到了一些启示，下面我就以这篇课文的教学为例谈谈看法。

《和小鸟最相亲爱》是小学五年级下册第四板块“动物之美”中的第三篇课文。描述的是人与自然和谐相处的美好境界。根据板块学习内容及学习目标，我认为本课的知识点，除生字、新词外，还应有以下内容需要学生学习：

1.理清文章层次。

2.学习抓住特点写小动物的外形和生活习性的方法。

3.领悟细节描写在表达情感中的重要作用。

4.感悟拟人手法在表达上的作用，学会运用这种方法表达。

考虑到学生已有经验和年龄特点，我认为在这些学习内容中，生字、词语，重点句子的含义、课文的主题思想等，这些知识学生可以通过自学、小组互学完成，文章的借物抒情、详略得当的写法和抓住特点写小动物的写法，靠学生自己完成恐怕有困难，所以采用师生共学的方法完成。基于此，我采用了“先学后教”，以学生探究为主，教师答疑为辅的学习方式。课前，让学生自学课文，考虑到小学生的年龄特点和乡镇小学的地域特点、学生的知识储备等。另外，也考虑到这种学习方式是刚开始探索，学生还不适应，自学还仅仅停留在字词的记忆、理解和课文的朗读上，因此，我设计导学提纲，引导学生围绕提纲进行自学，以便让学生知道、怎样学。下面是我设计的导学提纲：

（一）看到课题你会产生哪些疑问，能提出什么问题？

（二）熟读课文，想想课文讲了什么事？你读后有什么感受？

（三）自学生字。

1.会认字：“朦、胧、雏、蜗”要读准字音、理解字义、注意“雏”的读音、会用这些生字扩词，能理解词语的意思，并且会在实际生活中运用这些词语（选择其中两个词语造句）；

2.会写字：“玲、珑、婉、玫、卵、傻、觅”，读准字音、认清字形、理解字义。其中“卵、傻”注意字音和写法；

3.在文中圈出以下词语：玲珑、婉转、觅食、闪烁、弱不禁风、幕天席地、阙疑、欹枕倾听、心魂俱静、稀疏、蹒跚、蓬松。

找出下列词语的反义词：

玲珑婉转闪烁朦胧

找出下列词语的近义词：

苗条稀疏蹒跚蓬松弱不禁风

积累词语：

找出课文中的四字词语，理解意思。

仿写词语（带“不”字的）：如弱不禁风

（四）文中写了哪几种可爱的小鸟，其中重点写了哪几种？找出重点段落，边读边想，作者抓住了小鸟的哪些特点来写的？你读后有哪些感受？并试着仿写你喜欢的一种小动物。

（五）细读课文第五自然段，从小鸟的成长过程中你想到了什么？

（六）你从课文哪些地方感受到了“我”和“小鸟最相亲爱”？画出让你感动的句子，谈谈想法。

（七）联系课文内容回答，你对课文题目是怎样理解的？

（八）找出课文中“你若爱它、它也爱你们。”这个句子，联系课文谈谈对句子的理解。

（九）收集资料：1.作者简介；2.课文的写作背景；3.描写小鸟的诗词。

这个导学提纲我在课前发给了学生，让他们围绕提纲自学。课堂教学中，我先给学生10分钟，让他们小组合作讨论自学中没有弄懂的问题，如果在小组中还没弄懂的问题，就要做上记号，在全班讨论时提出来。然后小组分配任务，准备汇报。

学生合作学习后，组织学生围绕提纲进行汇报交流，要求其他人注意倾听，有不同意见可以发表，也可以补充发言。为了调动学生的学习积极性，师生共同进行评价赋分评比。

为了引导学生自觉发现问题、提出问题，我在一开始就设计了“看到课题你会产生哪些疑问，能提出什么问题？”这一问题，读到最后一个自然段时，我又提出问题：“读到这你有什么问题吗？”让学生感知如何发现问题、提出问题。

本文的学习活动安排，我力求以学生为主体，以学生自学、组内互学为主，师生共学为辅，在引导学生质疑、总结学习方法上下工夫，目的是让学生能自主发现问题、提出问题、解决问题，学会学习。

反思学习活动的安排，我认为在实际操作中，能根据学生特点和学习内容的难易，精心设计导学提纲。而且在教师导学这一环节中，能对学生进行学法指导，为学生自学提供方便。

师生共学时，注重引导学生质疑，重视对学法的总结归纳，提高学生的学习能力。

课前，对学生的自学情况了解不够，没能准确把握学生自学中存在的问题。课堂上对学生的学习指导缺乏针对性。

组内互学，要充分发挥小组长的作用。但是，我对小组长的培训不够，小组长不知道如何组织学生学习，不知道要学生学什么、怎么学，这就造成了低效合作。

组内互学时，小组成员的注意力不够集中，没有做到所有成员都参与学习活动。自学中不会的问题，不敢提问，而且不善于发现问题，不敢大胆质疑。

因此，今后的教学应从以下方面入手：

一是对学习组长进行培训，要让他们明确怎样指导组内学习，使他们能够在组内互学时充分发挥作用，让组内成员都能参与学习。同时，要让学生明确学习要求，知道学习什么、如何学习。

二是课前要对学生的自学情况进行检查，掌握学生学习情况，充分了解学生哪些内容掌握了，哪些内容还没有弄明白，以便确定教师引导的重点，也便于教师在课堂上有的放矢地进行指导。同时，教师要对学生的课前学习进行总结评价并赋分，激发学生的学习热情。

三是组内互学时，教师要参与学生的学习，及时给予指导。

四是重视培养学生独立思考的习惯，引导学生发现问题，大胆质疑。