浅谈班级管理中的“小事化大”和“大事化小”

邱妍

班主任工作千头万绪，每天要面对大大小小、形形色色的班级事务，任何一件事稍微处理不慎，都会留下令人遗憾的后果，甚至是隐患。通过这几年的班主任工作实践，笔者认为，班级管理中有些事情可以小事化大，而有些事情又可以大事化小，往往这样做会比千篇一律地处理班级事务更有效。

一、小事化大

何为“小事化大”呢？不是说我们应该故意挑毛病，而是说我们老师应该在自己的思想中对某些看起来很小的事情引起注意。班级无小事，事事需留意。学生的思想教育更是如此，一有一些不对劲的苗头出现，我们就应该把这些“不正之风”的苗头扼杀于摇篮之中，否则这些小事情会变成大毛病，影响班级的班风和学风，给班级管理带来严重后果。

班级事务里的许多第一次都要像抓大事来认真对待，如刚开始的学生的行为习惯，个人的良好品质等，特别是对班级的“正气”有所影响的事情更应该将其放大，抓住一切有利机会大造声势，给予他们最深刻的教育，以起到对班级同学警醒的作用，这样他们明确了班主任的态度之后，以后对于此类事情就会相应的“三思而后行”。例如，有位男同学犯了错误，经教育后跟我承认了错误并承诺以三天不打篮球作为补救措施表示他愿意改正错误的决心，但是到了下午放学之后，开始还能坚持在球场边上观看，后来还是没能忍住，结果上场打了一会，谁知道刚好被我发现了。虽然这件事也可以私下进行教育解决，但是我认为这样的事情必须要给全班同学一个信息就是答应别人的事情必须做好，“言既出，行必果”，人应该要做一个诚实的人，欺骗别人后果会很严重，这甚至关系到一个人的品质问题，这样以后才能更好地教育其他同学。所以我在班级里专门用了一节课的时间非常严厉地对这一现象进行批评教育，让同学们认识到老师对诚实的重视和对欺骗行为的不能容忍。现在的班级里甚至形成了一种主动来坦白承认错误的氛围。当然有一点要注意的是，过后还是要找这位男同学做一些相应的工作，不要让他有情绪，表达老师还是相信他不会再犯同样的错误，有错就改还是好学生的态度。

二、大事化小

何为“大事化小”呢？简单地说，班级内部的一些事情可以化“热处理”为“冷处理”，化“高调处理”为“低调处理”，但是要明确的是，“大事化小”不等于“大事化了”，绝对不是不处理，只是我们要根据实际情况选择一种更有利更有效的解决方式。

班级管理中，我们不要把学生的无心之失当成有意为之，不要把小孩子的小打小闹当成了惊天动地的大事，特别是在处理学生矛盾的时候，一定要冷静地处理好，因为这关系到班级的团结乃至年级的团结。例如，有位男同学在放学后打羽毛球的时候因为羽毛球拍的问题和低年级的同学因为误会发生了一些矛盾，结果第二天在宿舍区遇到的时候又由于双方不友善的态度引起了冲突，差点动手，还好被生活老师看到，把他们拉开才没有发生更严重的事情，生活老师赶紧给我打来电话让我去处理。鉴于我对这位男同学的了解，他家庭教育不错，有礼貌，尊重他人，乐于助人，平时性格挺温和的，在班级里人缘很好，听说他和其他年级的同学发生冲突，我觉得这样肯定是不对，但是应该是有理由的，所以我去宿舍之后并不着急把他俩一起叫来批评教育，而是找来那位低年级同学了解情况，首先向他明确我班上同学有动手行为就是不对，做法不妥，向他道歉，让他了解我并没有站在自己班的学生这边，结果他也马上向我道歉了，说他做得也有不对的地方，这样的话事情就很好处理了，然后我详细地了解了情况，也指出他做得不好的地方，然后再单独找来班上的这位学生进行了解，大致出入不大，也知道了两人的矛盾所在，并进行教育，最后两人互相道歉握手言和，以后也再没有发生类似的情况。这件事情我也没有将其扩大，而是低调地进行了处理，避免了班级的冲突进而引起年级冲突，同时也给学生留了台阶下，还是收到了很好的效果。

通过对“小事化大”展示了班主任的严厉，又通过“大事化小”表现了班主任的仁慈，一张一弛，班主任工作就会有条不紊，宽严有度了。班级管理的方法、教育学生的方法不是一成不变的，我们应该本着学无止境的态度，不断探索，不断创新。

（作者单位：广东广州市越秀区育才实验学校）