增强提问有效性，提高高中数学课堂效率

徐剑

在高中数学教学中，课堂提问是重要的教学环节，起着引导学生思维，推进教学工作，提升课堂效率的作用。所谓课堂提问的有效性，即课堂提问对教学目标和提问目的实现的程度和效果。课堂提问有效性直接影响高中数学课堂教学的效率和效果。

一、正确认识课堂提问目的，课堂提问情景化

在高中数学教学中，课堂提问的主要目的在于激发学生的学习和探究欲望，使课堂更加具有生机和活力，从这个角度来说，课堂提问应该是高中数学教学的基本要素，高中数学教师首先要正确认识课堂提问的目的在哪里。

1.巧设情景，引导学生思考

情景提问的好处在于可以有效引导学生展开思考，结合生活的实际，激发学生探究的欲望，从而在提问和思考过程中引导学生参与到教学中，提高教学效果。

例如，在苏教版高中数学必修2立体几何“柱、锥、台、球的结构特征”一节的教学中，教师首先结合教学的知识和课堂教学的需要，提出教学问题，创设教学情景。教师可以提问：在生活中，有各式各样的特色建筑物，同学们能举出一些例子吗？接着，根据学生的回答，继续追问：刚才大家所说的这些建筑从几何结构角度来看，有什么特点吗？

通过这样的提问，学生慢慢进入学习的情景中，思考教师所提问题的同时，其实也是在对课堂所学内容进行初步思考，这将为后续揭示课堂所学内容做好充分铺垫。

2.巧妙解答，揭示课堂内容

针对创设情境的方法提问学生后，学生已经对所学内容有大概、模糊的了解，教师接下来需要做的就是进一步深入提问，结合所学知识提出有针对性的问题。

教师可以继续围绕知识和生活实际进行提问：大家刚才所例举的建筑物其实都是某些结构的几何体构成的（教师同时打开PPT课件，展示一些由柱、锥、台、球结构的建筑物），大家观察下，试试对老师展示的这些几何体进行分类？

通过借助PPT展示几何体，再结合发问的问题，学生的学习和探究热情被充分点燃，思考进一步深入，也进一步明确了课堂所学的内容，让课堂的教学效率得到了质的提升。

二、正确掌握课堂提问方法，课堂提问梯度化

高中数学课堂提问必须要遵循学生的思维模式，由浅入深，由易到难，在步步深入中引入课堂所学内容，这就要求教师在提问的时候掌握提问的基本方法，实现提问的梯度化。

1.实物引入，事先点题

课堂提问的第一步势必要和课堂所要学的内容有关联，首先要提出一些较容易回答，又具有开放性的问题，引导学生初步思考，让学生初步明白课堂所学内容。

例如，在苏教版高中数学必修2立体几何“平面”一节的教学中，教师提问：在学校里，我们所见的黑板、操场、桌面、湖面等都是属于平面的概念，大家还能够想一想生活中有哪些例子是平面的吗？在学生回答之后，教师接着询问：刚才同学们所说的例子都不错，那么，现在有谁可以总结下平面的概念吗？

通过一步步的问题引导，从例子到具体的理论总结，问题由具体变为抽象的概念，点出了本堂课所需要学习的问题，难度有所加大，而所学的内容也在提问中得到了揭示，对后期教学具有很大帮助，有助于真正提高教学的效率。

2.步步深入，研探新知

学生初步了解课堂所需要学习的知识后，老师再进一步深入的提问，提出一些和知识更具关联的问题，进而和学生一起研探新知。

例如，教师在揭示了平面的概念后提问，在平面几何中怎样画直线？学生画出了直线之后，老师通过进一步的解说、类比和迁移，最后得出平面的画法：水平放置的平面通常画成一个平行四边形，锐角画成45度，且横边画成邻边的2倍长。

随着问题的不断深入，新的知识逐步展现在课堂上，梯度化提问的方法将课堂教学知识连贯地串并起来，有条理地教给学生，进而提高了教学的效果。

三、正确把握课堂提问精髓，课堂提问探究化

探究性提问的好处在于可以充分调动学生的思维，使得所学知识能够更加容易灌输给学生，这就是教师课堂提问的精髓之处。

例如，在苏教版高中数学《等差数列》一节的教学中，教师通过情景引入后，让老师观察下面的数列，观察数列：1，3，5，…;5，10，15，20，25，…;-2，-4，-6，-8，-10，…之后，教师提出问题：大家通过观察数列是否发现什么规律或者问题，能否总结下？通过问题的引导，学生更加具有探究欲望，很容易总结出数列的规律，接着老师再加以引导，让学生掌握等差数列的概念，通过这个问题的引导，还可以进一步迁移到等差数列其他知识的自主探究。

在高中数学的教学中，提问可以揭示所学课题，可以引导学生思考所学知识，更能够激发学生的探究欲望，是一种极其有效的教学方法，教师应该灵活掌握提问的技巧，科学、合理地进行提问，进而提升提问的有效性，提高教学的效率。

（作者单位：江苏泰州中学）