活化课堂，给语文教学插上缤纷的翅膀

龚倩倩

活化课堂，能使学生更好地完成学习，最终实现教师和学生的共赢。教师需要转变教学观念，在语文课程中采取和学生接受能力相符的教学方法，激发学生的学习兴趣，给语文教学插上缤纷的翅膀。

一、角色扮演，活化课堂

小学的教学内容，偏向于学习的简单性，为了便于学生的理解，教师需要讲解得通俗易懂一些，才能激发学生的学习积极性，让学生更乐意参与到课堂学习中。活化课堂，最需要的就是学生的参与。因此，依据课程内容，教师在日常授课过程中，可以采取角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助学生掌握好知识和灵活地运用知识。

例如，人教版语文一年级下册《吃水不忘挖井人》中“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”由于历史时间距离他们太遥远，学生很难明白乡亲们对毛主席的那种感情。教师可以采用角色扮演的教学方法，将文章内容进行充实，通过表演，让学生更好理解文章内容。如组织班级的学生根据课文进行编写对话，让不同的学生饰演角色。如一个学生饰演普通百姓，一个学生饰演毛主席，两人通过对话的方式完成学生对水资源缺乏的理解。“老叔，这水挑来做什么用？”“吃呀！”“水这么脏，能吃吗？”“没法子，再脏的水也得吃呀”等，从这样的对话中，让其他的学生感受主席带头挖井是一项多么伟大的工程，感受着沙洲坝的人民喝上清甜井水的喜悦。

角色扮演的教学方法使学生乐于参与到课堂的学习之中，能更加深刻地体会到文章表现的内涵。在这种教学方法的运用下，教师需要提前设计好需要扮演的台词，便于节省教学的时间。

二、课时合理，活化课堂

课时即教学的进度，是教师安排课程教学中最关键的组成部分，教师的教学进度，可能会影响到学生们在课堂上的吸收知识的程度。合理课时的安排，有利于学生和教师的互动，让课堂的气氛更加的活化起来，减少学生对于课文内容的陌生感觉，学生对于知识内容，也能够更加深刻地理解，有利于教师的教学，还有利于学生对新知的吸收。

例如，人教版语文五年级上册《梅花魂》是归侨女作家陈慧瑛的作品，作者从小在新加坡长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然漂泊他乡，但心眷祖国的赤子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。年幼的陈慧瑛不懂外祖父，十来岁的小学生可能也难以理解“外祖父”。因此，教师结合这一点，可以采取分两个课时引导学生由浅入深地来解读“梅花魂”背后的涵义。第一课时，重在了解梅花之魂，体会它与民族气节的联系，教师可以主要抓住“外祖父爱墨梅”的语段，在重点的词、句、动作中去体会外祖父对梅花的喜爱之情。第二课时，通过品味外祖父的三次落泪，重在体悟外祖父的思乡恋国情怀和托梅寄情的深情，感受一颗赤子魂。通过这样的课时安排，每一课时“主线分明，细节饱满”，学生能够理解文章内容，自然就会配合教师主动学习，课堂自然就会活跃起来。

教师在日常授课中，必须要集合课文的重难点和学生的知识水平，有效安排教学课时。课时太少，学生可能难以很好地理解文章意思，课时太多，学生已经理解了，教师反复讲，会影响学生对文章的兴趣。因此，课时的长短，教师必须有效把握，确保课时安排得当，才能更好地活化课堂。

三、减轻压力，活化课堂

学习知识，特别是学习语文知识的时候，有大部分的内容需要学生背诵，但是单纯地布置学生背诵，这样的教学方法，让很多学生对学习产生厌倦心理。因此，随着近几年课程改革的发展，许多的试题更加侧重于感悟的题目，这就要求培养学生多方面综合思考的能力。教师在日常授课的过程中，要减轻学生的压力，才能让课堂活跃起来。

例如，人教版语文一年级上册《静夜思》，教师不能让学生单纯地去背诵课文，即使学生背下来，也只是毫无感情的死记硬背。因此，教师不妨对古诗进行详细地讲解，充分地让学生感悟到古诗表达的思乡之情，并组织学生在理解古诗内容的基础上放声朗读课文。这些教学活动能够帮助学生背诵，帮助他们通过联想而迅速地掌握知识，从而在理解的基础上背诵出古诗，这样既减轻学生的学习压力，又实现了心灵与文本的对话，给学生以美的享受和情的熏陶。

在课堂当中，活化的教学方式，能够适当地减轻学生的学习压力。因为学生如果一直处在压力的状态下，会让他们产生逆反的心理。因此，教师要帮助学生减轻压力，让学生在潜移默化中打开心门，感受人文精神的巨大魅力。

活化小学语文课堂，注重生命力的呼唤和情感性的引导，可以给语文教学插上缤纷的翅膀，让课堂不再沉闷和无趣。

（作者单位：浙江义乌市官塘小学）