名师的“绝招”

林志明

闲来无事，随手翻阅几案上的一本杂志，读到严华银先生的《回归常态：你怎么学，就怎么教》一文，被其中的一则故事深深地吸引了——

一次，一位京城来的名师到南京献课。课上到关键处，这位名师为展示自己的“点拨”“启发”之功，竟然将问题的答案写在手掌上，然后借着递话筒之机，直接“屏显”给学生。结果，这一举动引来台下听课教师的一片哗然与公愤。

因为没有亲历现场，所以对此事颇为怀疑：这不是忽悠人吗？名师怎会干出这等事来？然而，当我把这个故事讲给朋友听时，他却不屑地说，这算得了什么，有比这更绝的呢——

“去年，我们学校承办阅读教学观摩活动。一位名师来校上课。原定借的是我们班，可活动前一天，这位名师到班里来了解学情时，发现学生的反响不是很热烈。于是，他找到校长，希望借一个语文底子好一点的班级。校长有些为难，说这已经是最好的了。怎么办？名师想了一个‘绝招’。他对校长说，在剩下的几个班里选出40个思维活跃、举手积极、成绩优异的孩子，临时组成一个班级，同时告诉这几个班的语文老师，课前一定要指导好这些孩子，确保上课的效果。于是，活动那天，这样一个‘混搭’的班级出现在了众人面前。名师自然口吐莲花、妙语连珠；学生也是小手直举、小口常开；观课教师更是心潮澎湃、掌声迭起。一堂好课就这样诞生了。只是，谁也不知道，这样的好课究竟是怎么诞生的，这样的名师究竟又是如何炼成的。”

朋友的故事让我瞠目结舌，久久说不出话来。

陶行知先生有言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”对于语文教学来说，一旦离开了这个“真”字，也就意味着走向没落、走向消亡。

然而，不知从何时起，“伪语文”开始泛滥、“假语文”开始猖獗。那些举着课改大旗、喊着生本口号的名师们，却一心想着如何用作秀来夺人眼球，如何拿噱头来博得掌声。于是，课堂成了舞台，教师成了演员，而作为学习主体的学生则异化成了教师表演的道具和陪衬，这不能不说是语文教学的一大讽刺与悲哀。为此，一些有识之士不无痛心地高声疾呼：“让语文回归本真！时代需要真语文！”

其实，我一直以为“真语文”是个伪命题。真实、朴实、扎实，这是语文教学的底线，何须另立新名，再整出一个“真语文”来。然而，在“伪语文、假语文”大肆横行的今天，呼唤“真语文”却又显得如此的必要与迫切。

前些时，有幸参与了一场磨课活动，其中一位名师的诸多“课堂宝典”着实让我大开眼界。比如——

学生批注时，教师要一边巡视，一边记下哪些人写得好、哪些人写得不好，等到交流时，让那些写得好的人来回答，这时往往能获得听课教师的青睐；

指名朗读课文时，一开始要让读得不太好的人来读，等教师指导后，再请班里朗读最好的人来读，这样就能看出教师引导的效果；

找一个朗读不好的学生读课文。虽然读得不好，但不要放弃，要有耐心，要舍得在他（她）身上花时间，这说明你的教学很人性化，很有人文关怀；

……

恕我愚拙，教了近20年的语文，还是第一次听到这样的“课堂宝典”，而更让我惊讶的是，这样的“宝典”竟然出自一位众人敬仰的名师之口，着实让人唏嘘感叹。

当然，名师之所以为名师，自有其过人之处。然而，如果其“过人之处”仅仅是耍一些花拳绣腿、搞一些投机取巧、走一些歪门邪道，那么，名师之“名”也就难副其实了。

行笔至此，忽然想到王崧舟老师说过的一段话：

“所有的优秀教师，所有的名师，他最终在课堂里面所呈现的，其实就是他的文化底蕴。他的魅力来自他的文化底蕴，他的吸引力、创造力乃至竞争力也来自他的文化底蕴，由底蕴来筑基，这个‘基’就是冰山的基座，冰山的基座越庞大，那么露出水面的冰山一角就可能越高。”

诚哉斯言。

（浙江省绍兴市上虞区小越镇中心小学 312367）