教学与科研的“两张皮”问题的破解

陈国民

长期以来，在中小学教师的职业生涯中，教学活动和研究活动是彼此分离的，科研与教学明显存在“两张皮”现象。科研与教学各唱各的调、各吹各的号。中小学教师通常都有教育科研课题或参与了子课题研究，但这些课题研究往往又与学校教学无关，即使涉及教学的课题研究也多半是只做做课堂实验而已。产生科研与教学“两张皮”现象的原因很多，其主要原因有问题意识淡薄、研究能力欠缺、评价激励机制不完善等。那么，中小学如何才能化解科研与教学“两张皮”现象呢？笔者认为，需要从以下三个方面着力破解教学与科研的“两张皮”问题。

1.要着眼解决教育教学中的实际问题。中小学教育科研不同于其他的专业性科学研究，不囿于教育理论性的探究与创新，贵在立足教学实践，重在解决教学实际问题。中小学教师应该研究自己身边的问题、自己课堂中的问题、教学中的问题、自身发展中的问题、自己学校里的问题。这些问题符合教师生活世界的真实情景，是教师应该研究、值得研究和可以研究的问题。

2.要提高中小学教师的教育科学研究能力。要加强对中小学教师的培训和指导。即在研究方法上指导，找到最适合中小学教师自己的教学实际、现实条件、能力水平的研究方法;在研究思路上指导，找准研究与教学的契合点;在研究成果表述上指导，让教师学会用专业化语言表达，画龙点睛，点石成金，凸显成果。

3.要改进中小学教育科研评价激励机制。在评价教师的科研活动中引入教学因素。如，有无明确且相对稳定的研究方向;研究方向与所教学科的关联性;科研选题与学科教学的结合性;研究成果应用课堂情况等。通过考评指标和激励机制的调整，引导教师自觉地实现教学与科研的有机结合，从而实现良性循环。

（作者单位：浙江杭州市西湖区教师进修学校）