批评亦有道，教育更有情

丛晓红

当学生犯错误时，教师批评学生的方式是多种多样的，最好是运用教育机智，采用幽默式批评。因为幽默的批评常常能使人在笑的同时，深思其内在的含义，领悟其中的道理。在教学工作中，我因事因人而异，灵活运用批评的艺术，现举几例。

一、李代桃僵，旁敲侧击

我们常常遇到学生在公共场合或者上课前，口无遮拦地说一些不该说的话，故意引发“轰动效应”。处理这样的事件，李代桃僵就是一个很好的方法。

一次，学校组织学生到操场听法制报告。听完报告后，学生仍在谈论着报告会上讲到的犯罪情节。临近上课，我走到教室门口，只听坐在前面的寇胜龙兴奋地喊了一声：“王章材来了！”学生一见真是我来了，哄堂大笑起来。我故意打岔说：“今天寇胜龙怎么这样客气，竟叫我‘王大爷’，是不是也想模仿一下法制报告会上的‘罪犯’？”学生笑声更大了。我接着一本正经地说：“其实，我们在校园里不必这么客气，不管老师年纪大小，叫‘老师’就好了，但也千万不能没有礼貌，直呼老师的姓名。”

几句假装糊涂、李代桃僵的话，说得寇胜龙脸红了，不由自主地低下头。

二、邯郸学步，促其审视

有的学生常常表现出一些怪异行为，但自己又感觉不到。面对这样的学生，采用邯郸学步法比直接批评更有效果。

琚卓林活泼聪明，惹人喜爱，就是猴子屁股——坐不住。每当教师提出问题时，他就一跃而起，振臂高呼：“我！”待到教师真正请他回答时，他又什么都讲不出来，站在座位上不停地摇头。他那个头摇得与众不同，总是快速地向左右两边用力摆动，一副很“坚定”的样子。

刚开始，我语重心长地和他谈了几次话，告诉他这种行为的不良后果，但都不起作用。后来，每当他摇头时，我就面对面地模仿他的动作，当他的“镜子”，邯郸学步，连续几次，琚卓林渐渐改掉了回答问题时摇头的怪毛病。

三、换位思考，再寻契机

一次上语文课，我正在上面讲得津津有味，突然发现学生邱爽在下面偷看《水浒传》，我当时没有没收他的名著，只是暗示她不要再看了。下课后，我把她请到办公室，联想到自己年少求学时苦于没有书读，读到书后的如饥似渴的情景，我没有呵斥、批评她。我先一口气讲了七八个精彩情节的篇章，她一下子被震住了，没想到我复述得如此准确无误。接着，我便顺势引导，告诉她要正确处理好课堂听讲与看课外书之间的关系，这样的处理，学生心悦诚服，比起有的教师当众撕毁课外书的效果好得多。

因此，教师在批评教育学生时，要因时制宜，突破定势思维，转变看问题的角度，换位思考，寻找解决问题的途径。

四、以人之道，巧妙拆招

金庸武侠小说《天龙八部》中，慕容世家的家传绝学——斗转星移，其要义就是以其人之道还治其人之身。我们在批评学生时也不妨一试。

任强天生一副犟脾气。一次课间，同学周涛不小心把他的书本弄掉在地上，任强生气地要求周涛捡起来，周涛说，你叫我一声“大哥”（实际上周涛比任强小），我立即给你捡起来。周涛同任强开了这个小玩笑，众目睽睽之下，任强的自尊心受到了伤害，恼羞成怒，一把揪住周涛扭打起来，嘴里还直喊：“今天被狗咬了！今天被狗咬了！”此时已到上课时间，我走进教室，看到这“热闹”的一幕，立即叫他们松手再说，但任强就是“咬定周涛不放松”。

我灵机一动，接过任强的话茬说：“是呀，你今天是被小狗儿咬了一口，但是，我们只看到过狗咬人，哪有人咬狗的！狗咬了你，你也非要咬狗不可，这不是说明你与狗一般见识了吗？狗有狗的主人，你被狗咬了，你要去找狗的主人理论才对呢！”几句话，说得全班学生都笑了起来，任强也“扑哧”一笑，松开了手。

当我们在批评学生时，不妨先冷静下来，克服惯性思维，多运用点幽默和机智，让教师的批评既能像催化剂一样鞭策学生，又能如冬日的阳光温暖学生心田

（作者单位：山东威海市临港经济技术开发区教研室）