让学生在快乐中作文

张国强

写作文是中学生必备的语文能力，大到升学考试，小到日常生活。作为语文教师，帮助学生突破作文瓶颈，让学生在快乐中作文，也就显得愈发重要。

一、“心语”洋溢着快乐

学生日记“心语”是快乐作文的前提，也是师生相互感情沟通的桥梁。从教以来，一直注意让学生养成写日记的习惯。每个学生都渴求赏识，希望老师在自己的日记上写几句评语，如果千篇一律，语言平淡的评语，学生确实不一定喜欢，同时也达不到评价的效果。“心语”不是单纯的评语，它是教师发自内心的情感化、个性化的语言，是与学生心与心的交流。学生不仅喜欢看，而且百看不厌。因此，教师善于写“心语”，这样不仅培养了学生写日记的兴趣，又能起到沟通和激励作用，让师生在作文相互交流中培养学生写作兴趣。

赏识、赞扬，满足学生渴望成功的心理需求。如，学生在日记中写到：“我讨厌英语，对老师的偏心也更反感，好像我们这些差生都得不到老师的关注。”而我给学生的评语是：“孩子，你是最棒的！比如你的朗读特别棒，而且又写了一手刚劲的钢笔字。老师对每个孩子都是一样的，他们都是敬业爱岗的好老师，相信你能理解老师。”又如，有个很调皮的男生在日记中写到：“今天是情人节，我祝老师情人节快乐！不知道老师会不会骂我。”而我在评语中写到：“哇！士别一日，当刮目想看。你长大了，老师谢谢你”。

二、心灵鸡汤，抚慰青春期稚嫩的情感

初中生正处于独立、叛逆、青春期的躁动期。美国心理学家霍林沃思称初二阶段的学生处在“心理性断乳期”，如果提高学生的思想认识，培养学生的高尚道德情操，把“文”与“人”结合起来，那么教育的收货就颇丰。如，学生在日记中这样写道：“我上课总是集中不起来注意力，老是分神，学习成绩也总是提高不了，我也多次努力地在告诫自己，改变自己，可都是没有效果。也许是我最近喜欢我们班上有个女生的原因，老师，您能帮助我吗？老师，你要给我保密哦！”我看了后，在他的评语中这样写道：“同学的感情是纯真的，美好的，是要去珍惜的。你是个真正的‘小’男子汉，你敢于面对问题，如果你做得更优秀，更出类拔萃，任何时候你都是闪光的金子，还收获不到爱情的果实吗？而你现在处于学习的最佳时机，一旦错过就后悔莫及，你现在必须做到学习第一！老师相信你会证明给老师和自己看的，行动吧！”从此，这个同学上课注意力集中了，成绩也在突飞猛进。

给孩子煲一份融爱心、耐心、贴心和细心于一体的心灵鸡汤，让学生感受亲切，乐于把自己的喜怒哀乐与老师分享。这是老师的幸福，也是快乐作文的一种方式。

三、痛并快乐着

列宁说：“没有人的感情，就不可能有人对真理的追求。”在作文教学中，教师要善于抓住语文学科的人文性特点，通过“文以载道”的方式，促使学生在情感和价值观上有质的变化，从而改变学生的学习态度，发展学生的人格。

记得有一节作文课，要求35分钟写完，10分钟检查交送。课始，教师给出作文要求：自由作文，题目自拟，字数不少于600字。

待批改作文时，让我惊讶得目瞪口呆：有一个孩子写到：

我的家原来是幸福的三口之家，妈妈勤劳善良而又美丽，爸爸是一位工人也很帅，自从爸爸下岗后没事做，染上了酗酒的坏习惯，每次喝醉后就对妈妈拳打脚踢，柔弱的妈妈怎么能经得住爸爸拳打脚踢的“暴力”呢？妈妈每天很累，洗衣、做饭，家里所有的脏活累活都是她做，这个家完全是妈妈在支撑着。而爸爸就知道喝酒，游手好闲，还打妈妈，等我长大了，我一定替妈妈报仇，我要给他白刀子进红刀子出。

基于这种情况，我不仅要在学习上帮助他，更是在心理上去引导他快乐成长。首先，对他的作文提出表扬。其次，指出这样的心理是错误的，不健康的，要不得。最后，通过谈心、家访、电话等方式交流沟通，消除孩子错误的想法，防止孩子走到犯罪的边缘。孩子感动了，家长改变了，老师也欣慰了。大家痛并快乐着。

新课程作文教学中，语文教师的任务也比较艰巨。教师要做个有心人，每次作文课都要用热情洋溢的语言去表扬，尤其是后进生，更要用放大镜去发现他们作文中的可取之处。要对学生的作文整体水平趋向进行记录，采取一些激励措施。教师对于学生的作文的关注度之高，让他们常常享受到成功的欢乐。学生在老师的引导下，不断阅读，勤于练笔，就会带给我们一个又一个的惊喜。

（作者单位：江苏南京东山外国语学校）