课前“5分钟谈话”的魅力

陆一新

章兼中老师曾经说过：“外语教学的成败与学习外语的环境或课外学习的条件有密切关系。如果学生在课堂上学到的语言知识，没有在课外进行练习或实践，学习成绩就难以巩固，更不易提高，而且极易产生遗忘。这就需要多为学生提供接触和使用外语的机会。因此，开展外语课外活动就具有十分重要的意义和作用。”

课外活动的组织形式可以是丰富多彩的，如组织学生定期阅读、出英语小报;竞赛性活动;娱乐性活动;开放性语言活动等，笔者主要和大家分享和探讨一下课前“5分钟谈话”。

一、根据遗忘规律，及时进行谈话

根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，知道人在学习中的遗忘是有规律的，即在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了。让学生在课后及时地巩固知识是降低遗忘速度的最有效的方法。所以，教师根据最近学生的学习内容进行谈话，对学生提出具体要求，让学生领会说的目的。

二、结合教学内容，设计所谈话题

例如，在上完牛津英语4A中“寻找衣物”一课后，我就要求学生结合所学句型来对教室里同学和老师的物品进行讨论，并且加入之前学生所学语言点和句型结构。在刚开始，老师可以将示范的例句给予学生，以便于一些基础较为薄弱的学生模仿。

Teacher：What can you see in the classroom？

Student：I can see…

Teacher：Is this＼Are these your …？

Student：No，it isn’t＼ they aren’t.

Teacher：Whose …is this＼are they？

Student：It’s＼They’re …’s.

Teacher：Oh，I like it＼them.Do you like it＼them？

Student：Yes，I do.＼ No，I don’t.

三、根据学生能力，调整对话难度

将每次的谈话内容提前告知学生，可以让学生根据范例去组织对话。当然这只是一个范例，在具体的学生对话过程中，还可以根据学生的能力和语言表达水平，进行增加或删减。这样做，不仅训练了学生的听说能力，还培养了学生灵活运用语言的能力。

四、巩固滚动进行，增加对话数量

“五分钟谈话”的主题要根据课程的进度不断调整，同时鼓励学生将以往所学的语言知识综合运用到本次的“5分钟谈话”中，以达到温故而知新的目的。

例如，在教5B 第八单元“At the weekends”时，除了谈论catch insets的内容，还可以将以往学过的动词词组play chess、do housework、wash clothes、read magazines等进行复习巩固。

五、合理安排时间，轻负高效进行

“五分钟谈话”要有时效性，老师可以根据自己的教学进度安排每次的谈话，如果时间间隔太短，老师负担也太重;但是时间间隔太长，学生开口说的机会就相对减少。因此老师要根据学生人数以及教学的进度合理安排谈话的主题和时间。

六、结合激励措施，激发开口热情

除了安排好谈话时间、规定好谈话主题之外，老师还需要制定出相应的奖励措施来提高孩子的积极性。如制作一张谈话表格，将学生姓名、谈话内容、学生表现一一列出，根据学生的表现，打好等级。作为单元检测加分或者是期末评比“英语之星”的依据的来刺激学生参与到谈话活动中来。

七、贵在坚持，持之以恒

在活动的初期，老师和学生容易产生“惰性”的情绪。但是一定要坚持，利用一切能利用的时间，坚持和学生进行“5分钟谈话”。只要坚持不懈、持之以恒地将这项活动进行下去，就会有明显的效果的。

“5分钟谈话”已形成惯例，不少学生为了使自己的对话和造句内容更加丰富，并能在同学和老师面前一显身手，他们还常常在课间进行讨论。学生不仅提高了学习英语的兴趣和学习成绩，更重要的是愿意开口说英语了，形成了良好的学习习惯和学习环境。这些都为孩子们进一步学好英语打下了良好的基础。

（作者单位：苏州工业园区星洲学校）