让教育幸福起来是课改的出发点

吴维煊

2001年实施课改以来，各级各类学校在推行新课标的进程中，进行了多样化的尝试，在教材的使用与开发、课堂结构、师生关系、教学方法、学业评价等方面进行了大胆的探索，成效显著，但也存在一些问题。

实施课改，必须要明确方向，必须要清楚一个原点思维问题，即：课改从哪里来？课改要到哪里去？课改的核心价值是学生的发展，其出发点是让教育幸福起来，其落脚点是学生素质的全面提升。

幸福教育就是在幸福中开展教育，在教育中体验幸福;幸福教育建立的哲学基石指向物质与精神、生理与心理、个人与集体、主观与客观、过程与结果、投入与回报、眼前与长远的有机统一。通过教育创造幸福，通过幸福促进教育。让学生享受到学习的快乐和幸福，变教师的“苦教”、学生的“苦学”为教师的“乐教”、学生的“乐学”。

教育是否幸福，取决于学校的幸福程度。幸福学校是学生健康成长、积极向上的精神乐园。幸福学校应该坚持改革创新，重视公平与质量，不断深化素质教育。通过创建幸福学校，不仅可以培养学生创造幸福的能力和分享幸福的胸怀，也可促进他们健康成长，增强其幸福感。

学校的幸福程度，取决于学校的办学定位、教育理念、课程设置、培养模式、教育质量、社会评价等因素。办出特色、办出品位无疑是让教育幸福的着力点。

幸福教育包括三个维度：幸福班集体、幸福课堂和幸福课外。

幸福班集体的构建，首先要加强班级文化建设。班训、班旗、班级口号、班歌、班徽、班级誓词等的设计与制定要有育人功能，要切合学生实际，要能展现班级的风貌。在营造健康的班级文化的基础上，组建团结有力、威信高、轮值负责的班委会，成立能张扬个性、能放飞梦想的团体团队，能让每一个班级成员都能感受到班集体蓬勃向上的正能量。

幸福课堂不只是一种课堂形态，更是与传统教师中心型对立的课堂范畴的统称，涵盖所有学生中心型的课堂形式，如：生本课堂、高效课堂、智慧课堂、生态课堂、快乐课堂等。幸福课堂的精髓是学生中心、以学为本、快乐高效、轻负高质;幸福课堂的核心是“爱教爱学、会教会学、教会学会”。

教师喜欢教书、热爱教书是课堂幸福的前提;学生喜欢学习、热爱学习是学生享受幸福课堂的基础。要让课堂幸福起来，教师必须要懂得教的策略，能用最有效的方法提高课堂教学效率，并从中体验到教学的乐趣。学生掌握学习策略，能用最有效的方法学习，并从学习中体验到乐趣。爱教会教和爱学乐学只是课堂幸福的必要条件，只有教师把知识和策略教会学生了，学生把要学的内容和策略学会了，课堂才能彻底幸福起来。

幸福课外是满足特需的学科延伸和具有多元智能的兴趣特长。根据学生人生职业规划需求开设丰富多彩的主题实践活动、形式多样的社团活动、满足特需的校本课程等，为每一个学生的幸福人生奠定更加坚实的基础。

幸福是人类的共同追求、最终追求。创建幸福中国，基础在人生幸福，关键在教育。教育是否幸福，不仅决定着教育的幸福指数，也与国家幸福指数息息相关。

幸福的教育成就幸福的学校，幸福的学校成就幸福的教师，幸福的教师教出幸福的学生，幸福的学生扬帆幸福的人生，幸福的人生奠基幸福的国家。让教育幸福起来，提高每个学生的幸福指数，让他们在幸福中接受教育，不仅是幸福教育的最终目的，也是提高国家幸福指数，实现人民群众幸福梦的前提和保障。

（作者单位：江苏宿迁经贸高等职业技术学校）